语文园地
谢奉波
教材分析
本单元语文园地共安排了四个板块的内容。
第一板块是“交流平台”，教材安排的是四个小朋友的两组对话，旨在告诉学生更好的读书方法，不动笔墨不读书，教给学生摘抄的方法。
第二板块“词句段运用”，联系本单元词句训练的重点，分为两个部分：其一，理解双人旁“得”字的用法，它是跟在动词后面，再通过两道有梯度的练习题，帮助学生掌握“得”字用法；其二，关注句中加点的词语，通过不同形式的朗读，层层推进，发现其中的规律，使学生读起来朗朗上口，再让学生根据学习泡泡的提示进行语言训练。
第三板块“书写提示”，引导学生观察这些字，发现这些都是带有撇和捺的字，然后借助学习泡泡的提示，练习并写好带有撇和捺的字。
第四板块“日积月累”，安排背诵积累古诗《采莲曲》。教学时，可结合图片，通过讲解等方式帮助学生大致了解诗句意思，并让学生在此基础上反复诵读，达到熟读成诵的目的，从而帮助学生逐步建立积累经典诗文的意识。
教学目标
1.通过交流提炼，掌握摘抄的方法，养成良好的读书习惯。
2.通过观察，发现“得”字的用法，并能用“得”字造句；比较朗读句子，通过不同形式的朗读，发现其中的规律，并借助学习泡泡提示，抓住特点进行语言训练。
3.熟练书写带有撇和捺的生字，练习并将字形写优美，掌握此类字的正确书写方法。
4.通过图片、讲解等方式，了解古诗大致意思，能正确、流利地朗读并背诵，培养阅读和积累古诗的兴趣。
教学准备：教师准备多媒体课件、词卡、板贴；学生预习课文。
教学课时：2课时
教学基本程序 教学调整
【第一课时】
一、开门见山，导入新课
大自然多美啊，小朋友们，我们一起去大自然逛逛，那里有很多奇妙的知识等着我们呢，一起去探寻新知吧！
二、交流心得，提炼方法
1.同学们平时你们有哪些看书的习惯呢？
学生交流，教师小结：在看书时我们可以做一些适当的摘抄，不动笔墨不读书。
2.读读这些小朋友的对话，想一想：在读书时可以怎么摘抄？
3.学生交流后，教师指导小结。
（1）归类摘抄：把描写同类事物的语句分门别类地写下来。
（2）做批注：在摘抄句子旁，写写自己的感受。
（3）在合适的地方给摘抄的内容注明出处。
4.拿出文摘卡，读读这一单元的课文，选择其中一种方法摘抄语句。
5.学生上台展示、朗读自己摘抄的语句。
6.你还有哪些摘抄方法，用这种方法摘抄有什么好处？小组交流，推荐代表发言。
7.在交流和掌握摘抄方法后，鼓励学生课后制作一些有创意的文摘卡，同时提醒学生要注明出处，这既尊重作者，又便于需要时查阅原文。之后也可以安排阶段性的文学展示交流，为学生学习知识提供更广阔的平台。
三、发现规律，训练语言
1.“得”字的用法。
（1）指名读前三句，齐读，男女生赛读。
出示句子：小家伙摔得还挺重。
王老师急得直跺脚。
他跑得像兔子一样快。
（2）四人小组交流：观察这三个加点的“得”字，你发现了什么？
（3）小组代表发言，教师小结：双人旁的“得”一般要用在动词的后面。
（4）独立思考，将文中句子补充完整。
出示句子：妈妈累得___________________。
（5）同桌互相交流，说说自己积累的句子。
____________得_______________________。
2.课件出示“词句段运用”第二题。
（1）传统故事导入，“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚……”学生自己朗读，思考：这句话在语言上有什么特点？(https://www.daowen.com)
教师评价：是呀，这样的语言多有意思啊，读起来朗朗上口。
（2）引导学生自由朗读文中句子。
（3）小组交流，说说你的发现。
（4）小组推荐代表发言，教师小结。
第一句加点词语是“河流”“大海”，整句话从小溪到河流再到大海，写出了水的生活环境不断变大，水域范围越来越大的过程。
第二句抓住“月亮”“小桥”的特点——弯弯，并且是按照从上到下的顺序接着讲下去。
发现特点：用前文结尾的词语或句子做下文的开头。
（5）多种形式反复朗读句子，感受语言的优美。
（6）引导学生想象月夜下小桥流水的场景，可能有哪些事物？可能会形成哪些画面？借助学习泡泡训练第二句补充说话。
（7）学生上台展示补充的句子，连起来朗读原句和补充后的句子，感受这种表达方式的趣味性。
（8）小朋友们，词作家们经常会将这种表达方式运用到歌词创作中，第二句就是歌曲《弯弯的月亮》中的歌词。
播放歌曲《弯弯的月亮》，让学生入情入境地读好课文中的句子，感受语言的生动，积累自己喜欢的句子。
（9）交流：还有哪些歌曲的歌词也是用类似的表达方式写的呢？请你找一找，我们分享着来读一读。
【第二课时】
一、温故知新，复习导入
小朋友们，这节课我们继续到知识王国去郊游，探寻新的宝藏，做好准备了吗，一起出发吧！
二、观察字形，指导书写
1.仔细观察八个生字，你发现了什么？
预设：它们都有撇和捺。
2.关注提示。
小朋友们，学习泡泡里告诉我们写这些字时要注意些什么呢？
预设：撇和捺写得舒展。
3.教师范写，学生书写，投影评议。
三、日积月累，吟诵古诗
1.出示古诗，自由朗读，要求读准字音，读通诗句。强调“罗”“芙”“蓉”的读音。
2.读好停顿、读出节奏。（同桌互读，指名读，齐读）
3.读出画面。
（1）你从古诗中看到了什么？
（2）再读古诗，把你读不懂的地方画出来。（学生交流）
（3）教师总结：我们可以通过查字典、联系上下文、合作交流等方法读懂诗句。
重点指导：“一色裁”即像是用同一颜色的衣料剪裁的；“看不见”指分不清哪是芙蓉的绿叶红花，哪是少女的绿裙红颜；“闻歌”指听到歌声；“始觉”即才知道。
4.读出诗境。
（1）师描述情境：采莲少女的绿罗裙融入田田荷叶中，仿佛一色裁开；少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照。少女混入莲池中不见了踪影，直到听到歌声四起才察觉到有人前来。
（2）这么美的意境，让我们美美地来读一读。（配乐读，男女生合作读，师生合作读，齐读）
5.熟读成诵。
（1）填空背诵。
出示：
（ ）一色裁，（ ）两边开。（ ）看不见，（ ）有人来。
（2）全诗背诵。
四、课堂小结
小朋友们，愉快的知识之旅结束了，赶快回顾一下，你有了哪些收获？
【教学反思】
课 文