大学生自我意识的特点

大学阶段是个体自我意识急剧增长、迅速发展和趋于完善的重要时期,这个阶段学生的自我意识发展表现出与其他阶段不同的特征,是自我意识发展较为特殊的一个阶段。大学生正处于自我意识逐渐完善的阶段,这一时期虽然不及早年发展迅速,但相对来说也是发展较快的一段时期,一般具有以下特点。

(一)时间上的“延缓偿付期”

大学并非人生必经时期,对大学生而言,思想上的独立与经济上的依赖,生理上的成熟与心理社会性滞后的成熟存在着深刻的矛盾。从年龄上看,大学生到了应该自立、独立承担社会责任的时候,但校园相对单纯的学习生活又使他们应当承担的社会责任从时间上向后延缓。这种社会责任的向后延缓使大学生处于“准成人”状态。这样也为大学生广泛深入细致地思考自我提供了时间的现实可能性。值得重视的是,大学生现实责任感的后移并非减轻他们心理上的压力,特别是对于贫困学生。很多学生在日记中写道：“每当自己坐在教室里读书时,常常不自觉地想到白发父母,本应当挑起家庭的重担,为父母分忧解难,却还要花父母的血汗钱,想来觉得非常难过,感到很不忍心。一种负罪感悄悄地袭上心头。”

(二)空间上的“自主性”

象牙塔为学生提供了一个多元文化背景下的学习环境,特别是网络更为学生提供了无限广阔的平等自由的学习与交流空间。而东西方文化的交融与发展更为大学生自我意识的发展提供了客观条件。但这种影响是双重的：一方面,大学生来自不同的家庭背景、不同的地域文化,有着不同的人生追求,在共同的学习生活中,大家互相影响、互相包容,在这种互动的环境中逐渐形成自己的价值观念,特别是在心灵的沟通与碰撞中建立与尝试新的自我;另一方面,大学生在多种价值体系、多种文化的冲撞面前,原来建立的价值体系、自我观念会受到强烈的冲击,这种冲击有时甚至会使大学生怀疑自己。特别是大学新生,从原来的环境中进入新的环境中,原有的自我价值体系在重建中需要较高的反思能力与自我控制能力,“我是优秀的”可能被期末考试的“红灯”打击得萎靡不振。这时,调整与反思自我便显得非常重要。(https://www.daowen.com)

(三)自我意识发展的“不平衡性”

大学生生理、心理与社会自我的发展并非平稳如河川。大学生的主观自我与他观自我往往表现出不一致性,特别是大学高年级学生,一直处于较高的自我意识水平,但随后到来的职业选择常常使他们长期建立的“高自我意识”与“自我概念”变得摇摇欲坠。一位毕业生说道：“长期以来,一直心存优越感,尽管从多种渠道了解到大学生已不再是天之骄子,但在就业市场上的冷遇还是受不了。”高主观自我与他观自我的不平衡,生理、心理与社会自我发展的不平衡都直接影响大学生自我意识发展的水平。自负与自卑总是紧密相连的,自负表现强烈的人往往也是极度自卑的人。与其他群体相比,大学生体现出较高的自尊与自信,渴望成功,不甘落后,对成功的渴望与预期高,特别是当小小的成就来到身边时,很容易表现出骄傲自大、唯我独尊、自我中心,好像世界尽在手中控制。一旦遭遇失败与挫折,有时甚至是小小的失利如考试失败、恋爱失败等,便开始怀疑自己的能力,进而自我否定、自我怀疑甚至自暴自弃,陷入强烈的自卑之中。这些都与大学生自我认知不良、自我定位不准确有关。

(四)自我矛盾性突出,但调控能力相对较弱

进入大学后,随着学习、生活方式的改变和心理意识的发展,大学生的自我意识中理想自我和现实自我的分化逐渐明显,且发展迅速,导致矛盾冲突日益严重。这种矛盾分化,使得大学生发生自我意识的改变,经过自我体验和自我调控,而表现出各种激动、焦虑、喜悦与不安情绪。当理想自我占优势时,往往会将“客体我”萎缩到实际能力以下,总认为自己事事不如人,从而产生较强的自卑感,甚至放弃努力,形成自我怜悯或伤感的心理状态。相反,当“现实我”占优势时,往往表现出较强的虚荣心和自我陶醉,特别在乎别人对自己的评价,担心暴露自己的缺点。由于自我意识的分化,“主体我”和“客体我”,“理想我”和“现实我”之间的种种矛盾开始出现,随着自我意识的进一步发展,这种矛盾也越来越突出。在这种矛盾心理的作用下,大学生对自己的评价也常常是矛盾的,对自己的态度也是波动的,对自己的调控常常是不自觉、优柔寡断的。而现实经验的缺乏、自我发展道路的模糊、周围诱惑的丰富多彩、容易冲动感情用事的处事方式让大学生自我的调控能力显得非常薄弱。这就会导致过多关注自己,过于看重自己,而对他人、集体、社会考虑较少等。