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《世界研究生教育经典译丛》编委会
丛书序 世界研究生教育经典译丛
各章作者简介（按作者的姓氏字母排序）
第1章 导论
第2章 实践视角下的博士生教育
为什么关注实践？
知识生产与知识经济
博士生作为“高级的知识工作者”
博士生训练实践的变化
结论
第3章 自然科学与人文学科博士培养模式的趋同
合作
独立
展望
第4章 学科之声：21世纪英文领域博士生教育的变迁图景
如何开展研究
学系：学科的哨所
教授的声音：把完成学业当作一种柏拉图式的善
学生的声音：进入学术职业——我们为什么而做准备？在哪里做准备？
现实经验：宏观环境的映照
知识生产的变迁图景
合作建构学科、学位项目与培养过程：通向未来的路？
结论
致谢
第5章 作为课程的博士生教育：博士生教育目标与成果的视角
博士生教育之忧
作为课程的博士生教育
知识类型
有关博士生课程目的的措辞
博士生课程中的评估话语
目标课程与评估课程的比较
第6章 改善博士生的学习体验——基于学系层面的探讨
有关博士生学习体验的文献综述
博士生体验的大学环境
学术组织环境对博士生学习体验的影响
自然科学VS 非自然科学
利用导师与学系的设施
课程
学术研究文化
同辈互动
支持的外部来源
总结性评论
致谢
第7章 为博士学位而写作及其超越
博士项目的读写危机还是写作的新议程？
我们对博士生写作所知几何？
追溯博士生写作研究的理论基础
教学对博士生写作研究的回应
不断变化的需求呼唤新的教学方式
识别知识与技能之间的距离
求助于自学式的指南书籍
近期的教学发展
结论
第8章 科学领域的博士生教育：生物医学中科学思维的培养
科学领域内博士生教育中的问题
在压力下工作：导师与学生的期望与优先排序
实践中带着压力工作：做科学研究
像独立的科学家一样思考——Anthea（生物化学）
批判性分析——Bob（免疫学）
文献俱乐部——Cath（免疫学）
发表作为学习经历——Don（免疫学）
职业建议——Edward（生物化学）
实验室会议——Flora（免疫学）
生物医学中的学习课程
研究环境中的学习机会
改进教学实践
结论
第9章 实验室科学中的博士生实践研究
关于实验室科学中的博士生实践，我们知道什么？
分子生物学博士生实践的案例叙事
叙事案例在哪些方面支持或挑战了对实验室科学中博士生实践的传统认知？
对实验室科学中博士生实践之呈现方式的反思
结论
致谢
第10章 反思性空间下的指导发展与认知
一项促进指导发展的院校项目(https://www.daowen.com)
为什么是反思性？设定理论框架
转变导师的指导观念
转变院校对指导发展的认识
走向理论化
建立将指导当作教学或研究的理念
指导的理论路径：批判性反思的重要性
结论
第11章 英国专门职业中的专门知识：国家、大学与工作场所间的关系
知识场所
工程学博士学位
教育学博士
结论
第12章 项目式博士学位：基于项目的建筑设计研究
科研教育的环境
项目式研究与学位论文的差别
学科的思维方式
项目式的建筑学研究
反思性实践
文本说明的角色
考核
传播
院校的进展
相关的文献
结论
第13章 围绕候选人的专业经验构建博士学位
某DProf 项目参与者的案例
结构
评估与质量保障
支持与指导
资源
进行中的研究与评估
出现的命题与启示
结论
第14章 风险时代的博士生教育
操作效应是何意？
实施（风险）管理
风险与审计
风险“事件”
有风险的博士学位
“宽松”的风险
实行博士生教育
第15章 欧洲博士生教育的新挑战
成就
欧洲博士生教育的结构和组织
博士项目的年限
指导、监控和评估
可迁移技能的发展
博士生教育国际化
挑战
硕士学位向博士学位的转变
新博士学位的发展
博士生的身份
职业发展
博士生教育的资助
结论
第16章 政策驱动下的博士生教育变革：澳大利亚的个案研究
政策背景
实践中的博士生教育
博士生教育经历的研究项目
博士学位的结构与模式
博士研究论题
研究选题和指导实践
结论
致谢
第17章 博士生教育的管控制度
风险管理的驱动力
全球的知识经济
发展与多样性
英国的实践准则
质量保证的不同方式——欧洲和美国
澳大利亚近期的经历
总结性评论
第18章 引人深思的观点，变化的实践：转型中的博士生教育
知识、研究与博士学位：变动中的世界
（重新）转向教育
实践理论与博士生教育