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高职教育专业动态调整机制构建

作者：.丁文利著

前　言
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第一章　产业转型升级与高职教育专业建设
第一节　实施创新驱动发展，推进产业转型升级
一、深入实施创新驱动发展战略，推进产业转型升级
二、积极应对第三次工业革命新挑战，加快推进供给侧改革
三、加快实施《中国制造2025》，推动制造强国建设
1.推进智能制造，走创新驱动发展道路
2.实施“三品”战略，走以质取胜的发展道路
3.发展绿色制造，走生态文明发展道路
4.加快结构调整，走开放协同发展道路
5.强化工匠精神，走人才引领发展道路
第二节　服务产业转型升级，深化高职教育专业建设
一、产业转型升级背景下高职专业建设的机遇与挑战
（一）高职专业建设的难得机遇
（二）高职专业建设面临挑战
（三）高职专业建设面临新要求
二、高职专业建设与产业转型升级的适配度分析
（一）专业设置与规模情况
（二）专业规模与产业对接情况
第三节　跟随产业发展节奏，动态调整专业结构
一、建立健全专业随产业发展动态调整机制是转型升级对职业教育的重大要求
二、建立健全专业随产业发展动态调整机制是提高职业教育供给质量的迫切需求
三、建立健全专业随产业发展动态调整机制是职业教育自身发展的主动诉求
第二章　专业动态调整机制构建的基础理论
第一节　专业动态调整机制的理论审视
一、布迪厄场域理论视域下的专业随产业发展动态调整机制
二、供求理论视域下的专业随产业发展动态调整机制
三、风险管理理论视域下的专业预警调整机制
第二节　专业动态调整机制的基本内涵
一、产业转型升级内涵
二、专业预警机制内涵
（一）机制
（二）专业预警机制
三、专业动态调整机制内涵
第三章　基于量化SWOT模型的专业设置机制构建
第一节　SWOT分析法
一、SWOT分析法定义
二、SWOT矩阵分析
第二节　专业设置机制SWOT矩阵分析
一、专业设置机制SWOT矩阵分析法的界定
二、专业设置机制SWOT矩阵分析
（一）内部因素
1.优势（S）
2.劣势（W）
（二）外部因素
1.机遇（O）
2.威胁（T）
第三节　基于量化SWOT模型的专业设置机制构建
一、建立SWOT分析模型
二、构建子因素—损益—概率关系表
三、开展专家调研
四、计算子因素权值矩阵PN
五、绘制矩阵图谱
六、分析矩阵图谱
第四节　SWOT量化模型应用案例
案例一：移动应用开发技术专业
（一）构建子元素—损益—概率关系表
（二）计算得到归一化权值矩阵
（三）绘制矩形图谱
（四）分析矩阵图谱
案例二：工业分析技术专业
（一）构建子元素—损益—概率关系表
（二）计算得到归一化权值矩阵
（三）绘制矩形图谱
（四）分析矩阵图谱
案例三：水产养殖技术专业
（一）构建子元素—损益—概率关系表
（二）计算得到归一化权值矩阵
（三）绘制矩形图谱
（四）分析矩阵图谱
第四章　基于雷达图视域的专业预警机制构建
第一节　高职专业预警机制现状
一、专业预警机制构建现状与存在问题
二、专业预警机制构建的关键
第二节　雷达图分析法
一、雷达图原理
（一）多指标综合评价法
1.评价者
2.被评价对象
3.评价指标
4.权重系数
5.综合评价模型
（二）多变量数据的可视化
（三）雷达图原理
二、雷达图绘制
三、基于雷达图的综合评价
（一）定标综合评价
（二）量化综合评价
第三节　基于人才培养工作状态数据的专业监控体系构建
一、基于人才培养工作状态数据平台的指标体系构建
（一）指标体系的选取
1.要与国家的有关文件和要求结合
2.要体现专业建设发展水平和质量
（二）数据收集与处理
二、雷达图视域基于人才培养工作状态数据的专业监控体系构建
（一）获取专业指标参数
（二）指标数据归一化
（三）绘制雷达图
（四）雷达图分析
第四节　基于层次分析法的专业预警体系构建
一、层次分析法构建指标体系
（一）德尔菲法（Delphi）确定评价指标
1.确定研究对象
2.设计专业预警评价指标
3.专家赋分
4.指标筛选
（二）层次分析（AHP）法确定专业预警指标权重
1.建立专业预警指标体系的层次结构
2.构建判断矩阵
3.计算各级指标的权重系数
（三）一致性检验
1.计算矩阵的最大特征根λmax
2.计算一致性指标CI
3.计算一致性指标比率CR
（四）专业预警指标体系构建的思考与分析
二、雷达图视域基于层次分析法的专业预警体系构建
（一）确定专业预警体系的评价指标和指标得分
（二）绘制雷达图坐标
（三）数据分析
1.雷达图分析
2.专业得分分析
第五节　基于雷达图视域的专业预警机制构建应用案例
一、六个专业建设条件雷达图分析
案例一：会计专业
（一）和标准数据相比分析
（二）和省内高职院校同类专业平均数据相比
案例二：机械设计与制造专业
（一）和标准数据相比分析
（二）和省内高职院校相同专业平均数据相比分析
案例三：计算机应用技术专业
（一）和标准数据相比分析
（二）和省内高职院校相同专业平均数据相比
案例四：建筑工程技术专业
（一）和标准数据相比
（二）和省内高职院校相同专业平均数据相比
案例五：水产养殖技术专业
（一）和标准数据相比分析
（二）和省内高职院校相同专业平均数据相比
案例六：现代纺织技术专业
（一）和标准数据相比
（二）和省内高职院校相同专业平均数据相比分析
二、六个专业建设质量雷达图分析
（一）数据计算
案例一：会计专业
案例二：机械设计与制造专业
案例三：计算机应用技术专业
案例四：建筑工程技术专业
案例五：水产养殖技术专业
案例六：现代纺织技术专业
（二）数据分析
1.专业发展均衡性分析
2.专业发展整体优势分析
第五章　专业随产业发展动态调整机制的体系构建
第一节　基本构建原则
一、适应性原则
二、特色发展原则
三、规模稳定原则
四、动态调整原则
五、持续建设原则
第二节　主要构建策略与措施
一、政府引导，统筹调控
（一）建立人才需求预测发布制度
（二）实施专业招生改革
（三）改革专业增设机制
（四）突出专业群建设
二、学校主体，动态调整
（一）科学设置新专业
1.建立健全新专业设置组织机构
2.科学制定本校专业建设规划
3.严格新上专业审核程序
4.做好新上专业的准备工作
5.严格控制范围外专业
（二）做好专业监测预警
1.高职院校应建立和完善专业建设质量保障机制
2.积极开展专业诊断与改进工作
3.加强专业管理与调整
（三）建设特色品牌专业（群）
1.专业设置体现先进性
2.处理好专业设置中普遍性和针对性的关系
3.大力加强专业群建设
第六章　职业教育专业设置与动态调整的国际做法　　　　　　
第一节　德国职业教育专业设置与动态调整
一、德国职业教育的特点
二、德国职业教育的专业设置与调整
（一）专业设置与调整以市场需求为导向
（二）专业设置与调整由企业直接参与
（三）专业设置和调整由政府积极干预
（四）专业设置与调整具有明确的专业培养目标
（五）专业设置与调整遵循相对稳定的原则
第二节　英国职业教育专业设置与动态调整
一、英国职业教育的特点
二、英国职业教育的专业设置与调整
（一）专业设置与调整根据地方经济发展的实际需求
（二）专业设置与调整职业技术院校起主要作用
（三）专业设置与调整结合现代学徒制发展需要
第三节　新加坡职业教育专业设置与动态调整
一、新加坡职业教育的特点
二、新加坡职业教育的专业设置与调整
（一）专业开发以自下而上的方式进行
（二）专业设置与调整要有超前意识和市场意识
（三）专业设置与调整以市场需求为导向
第四节　澳大利亚职业教育专业设置与动态调整
一、澳大利亚职业教育的特点
二、澳大利亚职业教育的专业设置与调整
（一）专业设置与调整面向社会与市场需求
（二）专业设置与调整有行会的积极参与
（三）专业设置与调整具有统一的标准
（四）依据职业需要开发专业
第五节　美国职业教育专业设置与动态调整
一、美国职业教育的特点
二、美国职业教育的专业设置与调整
（一）企业与学校共同设置专业，保证专业设置的实用性
（二）专业设置主体多元性，保证专业设置的科学性
（三）广泛社会调查，保证专业设置与调整的开放性
第六节　我国台湾职业教育专业设置与动态调整
一、我国台湾职业教育的特点
二、我国台湾职业教育的专业设置与调整
（一）专业设置与调整适应人力市场需求
（二）专业设置与调整控制权完全下放到高校
（三）专业设置与调整适应面大
第七章　构建专业动态调整机制的创新实践——以山东科技职业学院为例
一、专业建设服务产业发展
二、专业建设成绩突出
三、创新实践职场化育人模式
四、探索实践混合式教学模式
五、人才培养质量显著提升
参考文献
附　　录
新高考之下如何做好专业加减法
后　记

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学校主体，动态调整

2026年01月15日

版权

二、学校主体，动态调整