基于语文学科素养下的语文课堂教学问题

“思维发展与提升”成为日益凸显的语文核心素养，但反观我们的教学，很难支撑起培养学生的核心能力。那么，我们的阅读教学存在哪些问题？

按照布鲁姆的教学目标等级，其中识记、理解与应用属于低阶思维；分析、评价和创新属于高阶思维。可见，模式化的阅读教学方式中也有思维能力培养，但是以复述、重复等能力为主，仅仅涉及布鲁姆的认知分类目标中的低级思维能力的培养，很少涉及分析、综合、创造等高阶思维能力的培养。所以，现在的语文课堂多数并不属于深度学习。(https://www.daowen.com)

深度学习是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动地、批判性地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。因此，整合阅读教学资源势在必行。