大学生活的特点
大学是人生发展的新阶段，与中学相比，同学们将面临一个全新的生活、学习和成长环境。
材料：
大学新生小张来到学校心理咨询室，诉说自己入学以来，一直感到比较烦恼，觉得自己在大学里无所作为：虽然上课能注意听讲，但课余时间浪费很多，一直想着静下心来认真学习，但又觉得自己在高中苦战了三年，现在放松一下也是应该的，没人约束的时间好像很快就过去了。现在课余时间很多，有两个半天没有课，自己没有想好怎样安排这些时间，有时同学邀着一起去逛商场，有时和同学参加社团招新，也不知该加入哪个社团。期末将至，考试就在眼前，突然觉得很害怕，恨自己没有好好学习，又觉得对不起父母，越想这些心里就越烦闷，不知如何是好。
点评：大学新生或多或少会遇到一些环境适应问题，有的表现为生活方式适应不良，有的表现为人际适应困难，有的表现为学习方法不当，有的表现为因新目标缺失不能有效利用时间而自责。以上种种状况在新生入学不久就会出现，这是因为与高中相比，同学们的学习、生活都发生了巨大的变化，如果不适应这些变化，往往会导致一系列的心理矛盾与困惑。
1.生活环境的特点
从生活方式看，中学生大多住在家里，不少人拥有自己的独立生活空间，饮食起居由父母安排；而大学是集体生活，住公寓、吃食堂，凡事全靠自己处理，这种变化对缺乏独立生活能力的同学来说，是一个严峻的挑战。从生活习惯看，气候环境的变迁、饮食方面的差异、语言交流的不适、作息制度的不同、卫生习惯的改变，都可能造成适应不良。从生活范围看，中学生活领域较窄，基本上是“两点一线式”的从家门到校门，生活的中心内容是学习，校园生活单一；而进入大学就如同从“小天地”来到“大世界”，生活领域大大拓宽。(https://www.daowen.com)
2.学习环境的特点
从学习任务看，中学的学习任务主要是学习科学文化基础知识，为升学或就业做准备；大学则是以培养专门人才为目标，使学生进一步学习和掌握专业知识和专门技能，培养各部门、各行业所需要的高级专业人才。从学习内容看，中学教育是多科性、全面性、不定向的；大学则是一种定向的专业教育，教学内容较专、较深，且与各专业学科领域发展前沿接近。从学习方式看，中学学习一般以课堂讲授为主，由教师“领着走”，学生对教师依赖性较大；而大学学习强调启发式，注重培养学生独立学习的能力。同时，学生可以通过专业实验、社会实践、毕业设计或论文等形式独立研究问题，开展科学研究，这就要求学生必须培养独立思考、融会贯通和举一反三的能力。
3.人际环境的特点
从人际交往的对象看，中学时代交往的对象主要是同窗好友、父母师长。但到了大学，来自各地的同学重新组成新的集体，生活在同一公寓，性格、习惯各不相同，常常难以适应，师生关系也不像中学那样密切。从人际交往的方式看，中学时人际交往较为单一，主要限于学习交往。大学生之间除了学习交往之外，还有生活交往、思想交往、情感交往，与此相应的形式有语言交往、活动交往、网络交往等。大学生人际交往既是行为互动，也是思想互动，各种形式的交往对于实现人的社会化、发挥人的才能、促进身心健康均具有十分重要的意义。从人际交往的要求看，中学时大多数学生依赖性强，不善于人际交往，再加上有父母的照顾和学习的压力，对友谊的渴望不那么强烈。进入大学后，客观上要求大学生独立地、主动地与各种陌生人交往；而从主观上来说，随着成人意识的飞跃，对友谊的渴望增强，也促使大学生对交往的社会化需求急速提高。
4.管理环境的特点
从教学管理看，中学基本实行学年制，学生必须读满规定的学年，修完所有的课程，考试合格后才能毕业；大学大多实行学分制，学分是衡量学生是否完成教学要求的标准，根据自己的实际情况，可修满学分后毕业，也可延长学习时间推迟毕业。从管理方法看，中学时代，学校和老师对学生采取直接管理，事无巨细，多由老师安排；大学则更多强调学生的自我管理、自我教育、自我服务、自我约束。从管理系统看，中学的管理都是通过班主任实施的；而大学的管理则属于“全面管理”“网络管理”，学校各个职能部门都要参与，如思想教育管理、学籍管理、公寓管理、社团管理、课外活动管理等。