展示成果，互促互学

第三章　享受成功，迎接灿烂之旅

学生，特别是小学阶段的学生，需要更显眼的鼓励，需要更热烈的掌声，需要更直接的支持。学校设立“努力收获本”，把学子的努力记录在册，有案可查。校园的廊道开辟“星空墙”，让每个学生的亮点在墙上闪耀，成为一道道亮丽的风景线。学校定制出“亮点吉尼斯”远大目标，鼓励学子去顽强拼搏，去勇猛冲刺，去终生追索。学校要长年累月采取激励机制，要时时出台给学生赋能的新举措，要高举挖掘学生亮点的火炬。

第一节　“努力收获本”让努力看得见

我们常常说，看得见的是结果，看不见的是过程。教育，需要结果，更离不开过程。亮点教育，每天努力一点，每天进步一点，既重结果，更重过程。如何让过程看得见？如何让努力看得见？这是我常常和老师们探讨的一个话题。做教育，就是要把过程放大、放慢，走好今天的每一小步，才能迎来明天的大踏步。

我曾经不止一次地提出来，亮点教育，要让每一个学生的亮点可看可学。看的是他们的精彩，学的是他们的努力。“努力收获本”应运而生，从一个班开始尝试，扩展到一个年级，再到整个学校。

我们都知道，每一个学生都渴望被肯定，每一个学生都期待成功，每一个学生都有一颗进取之心。针对这一特点，兰江小学童赛燕老师首先做了一些尝试：她让全班学生每人准备一个小本子，命名为“努力收获本”，非常契合兰江小学的校训——每天努力一点，每天进步一点。“收获本”以校门口的标语作为本子的引语：“沐浴晨风，想一想今天该怎样努力？踏着夕阳，问一问今天收获了什么？”童老师希望以“努力收获本”为载体，激励学生不断自主学习、比较、竞赛，不断前进。

“努力收获本”的设计遵循“努力看得见”的原则，形式一目了然，有“我努力”“我收获”“我成长”“老师的话”“家长的话”“自我评定”“笑脸角”七个内容。

每天早上由老师组织学生或学生自主在“我努力”一栏思索当天努力的方向。每天下午的休闲课由老师不定期组织学生或学生自主在“我收获”一栏填写当天取得的成绩或取得的进步。有时是考试取得了好成绩，有时是帮助别人后取得的快乐，有时是老师一句及时的表扬，有时是同学间相处默契的开心……点点滴滴都属于学生最真实的收获。同时，针对当天表现，由学生自主评定星级。老师和家长也可以针对学生表现在相应栏目留下自己的心语。

配合“努力收获本”，各班都设计了相应的展示机制激励学生自觉进取，在德育开展中收到了较好的效果。“笑脸角”是属于学生自己的笑脸储蓄柜，学生平时有了点滴的好表现和进步，教师可以给予笑脸奖励。可以是一次发言，可以是一次帮助，也可以是一个文明的表现，都可以给予笑脸。笑脸累积，孩子可以根据笑脸个数兑换相应等级的“雏鹰争章”奖章。

在“努力收获本”形式的设计上，老师们充分尊重学生们的个性爱好，让他们尽情地发挥自己的特长，进行富有个性的创造、制作。放眼学生们的“努力收获本”，图文并茂，形式不拘一格，学生们可以用上自己喜欢的表情符号，可以用上当前流行的网络用语，也可以随心所欲地画上自己喜欢的图画，把自己的优点、缺点及父母对自己的期望以形象感人的手法昭示于纸上，使“努力收获本”变得更为鲜活、动感。

看得见的努力，才能培养出看得见的能力。能力培养离不开大量的活动实践和反复的行为训练。我们借助“努力收获本”扩大学生自我教育实践活动的基地，有计划地组织学生参加多种自我教育的实践活动和专门的行为训练，这也是提升自我教育能力的有效途径。比如，学生把自己学习生活中感触较深的或影响较大的事件非常简明扼要地记录下来，然后进行分析反思，深入地认识自我、评价自我，并设计自己下一个阶段的目标，激励自我，达到自我教育的效果。

学生总结自己这一阶段以来的优秀表现、可喜成果，给自己一个小奖励，放大自己的优点，反思失败、挫折或未达到的目标，给自己敲响警钟，引起注意，并努力改正自己的缺点。

家长、教师定期翻阅“努力收获本”，分别写上想说的话，对学生进行必要的鼓励和劝勉，并帮助指明下一阶段的努力方向。这样，学校、家庭很清晰地形成教育合力，使学生及时感受到老师、家长的关心和温暖，能主动配合老师和家长的引导，克服心理上的障碍和外界的阻力，树立信心，迅速“归队”。

“努力收获本”让学生明理，让学生炼志，让学生行动，让学生反省……通过螺旋形的循环提升，使学生隐性的自我教育显性化，从而促使学生进行自我认识、自我评价、自我调控，逐步形成自我教育的意识，提高自我教育的能力，促进整体素质提高，教师在此也获益匪浅。

努力收获本，本本精彩，本本都是学生成长路上的“充电宝”。

第二节　“星空墙”迎着每一片光前行

2008年北京奥运会的开幕式盛典给世人留下了深刻的印象，“击缶迎宾”“梦幻飞天”“水墨画卷”“丝绸之路”……亮点频频，精彩无与伦比。一段从永定门沿中轴线直抵鸟巢的“礼花脚印”焰火表演，掀起了开幕式的高潮。在我看来，“脚印”是光华的流逝，是历史的见证，是奋斗的旅程，也是拼搏的梦想。每一个脚印，都有它的历史使命，都有它的光辉时刻。

教育也是如此！我们也应该寻到它的“脚印”！这个“脚印”是什么？这个“脚印”又是谁留下的？

我想，这个“脚印”的其中一层要义便是榜样吧。无论在社会发展的哪个阶段，榜样教育都有着不可或缺的地位和作用。

新媒体时代的来临，使大众传媒与宣传无处不在，巨大的宣传力度和有效的宣传手段使很多青少年对明星产生盲目崇拜、疯狂追求的行为。再加之没有严格的监管制度，大量“网红”如雨后春笋般产生，传统英雄人物形象淹没在“网红”的汪洋大海当中，更加严重的是，有些“网红”为了吸人眼球以赚取利润，纷纷传播一些低俗、无脑的娱乐内容，导致有些学生效仿其言行，影响其健康成长。

回看亮点教育中的亮点，不就是最好的榜样吗？

于是，我们就打起了通廊的“主意”。兰江小学有南北两幢教学楼，两幢楼之间有通廊相连。学生们一进校，就会发现连接南北教学楼的走廊和以前不一样了，抬头能看到很多闪亮的“星星”。有拉丁女孩江雨，有国际象棋棋协大师周心语，有体育全能王郭俣濠，有激情飞扬的演讲者吴瑞……这是学生们另一个亮点展示的舞台——“星空墙”。我们可以想象，在这面“星空墙”上，看到自己的身影，会是一种怎样的自信和骄傲？看到自己的伙伴“名列星空”，会激发出怎样的能量？自信的能量是无穷的！榜样的力量是无限的！美国著名心理学家阿尔伯特·班杜拉在论述“有效的榜样”时强调两点：一是榜样与学习者之间的相似性；再是榜样的行为在学习者所模仿的能力范围之内。而“星空墙”上的榜样，正满足了上述两点。(https://www.daowen.com)

除了“仰望星空”，我们更要“脚踏实地”。在通往教学楼的地面上、墙面上、楼梯的每一级台阶上，我们都精心制作了一个又一个“脚印”，那是名人的激励，那是老师的期许，那是同伴的点赞，那是自我的拼搏……

我们常说，哪有什么静好岁月，只不过是有人替我们负重前行罢了。学生虽然还小，但应该明白这样一个道理。在“星空墙”上，不仅应该有身边的榜样，还应该有为我们静好岁月默默前行和付出的榜样，他们是最闪亮的“星”，值得每一个学生一生追寻。他们是护国之军，他们是强国之匠，他们是育人之师，他们是救人之医……他们是一个个在平凡岗位上坚守职责的“不平凡的人”。

前几天碰到学生鲍洋的家长，他兴奋地拉着我的手说：“项校长，鲍洋27岁就从美国哈佛大学博士毕业，现在是德国国家科学院高分子材料研究所研究员，正教授，这么有出息，与你们的启蒙教育是分不开的。他在读高中、读大学的时候，每次假期回来，总是要去兰江小学走一走，找一找童年。他回忆起来，他最骄傲的事情就是他的照片被贴在学校‘星空墙’的第一排，左边是作为小棋手的他，右边是国际象棋世界冠军诸宸，他一直以诸宸为榜样，自我激励，终于成为一个有出息的人，谢谢你们！”

听完鲍洋家长的话，我由衷为鲍洋同学感到骄傲和自豪！“星空墙”不是鲍洋成功的全部原因，却在他幼小的心灵种下一颗向善、向上、阳光、自信的种子，助力着他今后的茁壮成长……

无论是那一片璀璨的“星空墙”，还是那一连串平实的“脚印”，我们都希望学生们能找到前行的方向和榜样。

第三节　“亮点吉尼斯”去展示去挑战

受传统育人观念等多种因素的影响，我们的教育往往只聚焦于一批学科优等生，却忽视个体之间的差异及个体的亮点。教育所承载的活动也自然变成了个别优等生的表演。以往每年的艺术节总是那么几个学生在舞动，每年的运动会总是那么几个同学走上领奖台……这虽然没有错，但其余众多的学生沦为旁观和陪衬，缺少亲身的体验，自信、自强、自尊等良好的非智力因素也得不到培养，这不能不说是教育的一大憾事。

正是基于这样的一种现实背景，2005年，我提出了亮点教育的办学思路，努力带领着团队去挖掘、培养、展示学生的亮点，激发学生学习的兴趣，保持学生持续发展的潜力，培养学生的基本素养和良好习惯，让学生在学习中寻找到快乐，体验到成功，感悟到幸福。

2009年，我在亮点教育上初试牛刀，兰江小学初步完成了以亮点教育为重点的校园文化建设，我带着我的团队申报了浙江省教育科学规划课题“小学生亮点教育的实践与研究”，并成功立项。至此，我更加笃定了以亮点教育为抓手的办学理念，继续以探索者、实践者、反思者的姿态行走在亮点教育的路上。

“每天努力一点，每天进步一点”。如何让进步看得见？如何让每天的进步成为激励孩子持续发展的不竭动力？基于这样的想法，我们创立了“亮点吉尼斯”品牌活动，开始向传统观念挑战，努力为全校每一个学生搭建平台，创设情境，发掘并发展他们的各项亮点，扬长避短，使学生们的智力和非智力能力得到协调发展。

“亮点吉尼斯”其实取义于“吉尼斯世界纪录”（Guinness World Records）的“之最”之意，“亮点吉尼斯”即“校园亮点之最”，根据学生心理和生理特点在校园内组织开展多学科、多角度挑战自我、挖掘潜能、冲击极限、培养自信的展示活动，在对学生发动、引导和训练的基础上，通过挑战赛帮助学生树立自尊、自强、自信、自爱的人生观和价值观。当然，我们的“校园亮点之最”，并不仅仅局限于选出“最厉害”，也可以是“最勇敢”“进步最大”……与其说是竞赛，不如说是一种展示，在展示中竞赛，在竞赛中成长。

自主申报，确定项目

每一年从9月开始，在自信而响亮的“亮点吉尼斯，秀出我自己！”的口号声中，学校的特色活动“亮点吉尼斯”拉开了序幕。在很长的准备阶段里，我们为学生树立了“我能行”和“我是唯一的唯一”的自我意识，同时，少先队大队部的大门向每一位学生敞开，学生根据自己的特长向大队部提出申报，大队部对申报的项目进行筛选，确定展示项目和挑战项目。全校学生再针对自己感兴趣的项目进行二次申报，既可以选择展示自己的亮点，也可以选择参与大众亮点的挑战。只要学生想展示，哪怕只有一个人，我们都会在合适的时间、合适的地点为学生搭建舞台。这也许就是“亮点吉尼斯”与一般的“校园吉尼斯”的最大区别吧。总之，不管是挑战项目，还是展示项目，都能引起学生们的极大关注。

班内选拔，自主提升

参加学校“亮点吉尼斯”大赛，根据确定的挑战赛项目，大队部制定出各个项目的比赛规则，下发到班级，张贴在墙上。学生个人确定自己的挑战项目以后，便利用闲暇时间在老师或者家长的指导下进行训练。在班级内参加同一项目的同学之间互相比赛，选出参加学校吉尼斯挑战的选手，然后参加学校大队部统一组织的每周一个项目的“亮点吉尼斯”展示。整个活动过程全部由大队部的学生组织，从组织报名、安排比赛场地倒计时、记录成绩、汇总成绩、颁发证书等等，学生的能力在一次次的锻炼中获得了提升。

展示成果，互促互学

每个学期，我们鼓励每个学生都参与学校的“亮点吉尼斯”展示或挑战活动中来，大大激发了学生，特别是一部分学困生的自信心，同时也坚定了我探索“以活动为载体的教育新路子”的信念。毋庸置疑，学生参与活动的积极性提高了，潜能得到了挖掘，更为关键的是他们因此而变得更自信了，在学校生活中也更活跃了，这正是我们当初举办“亮点吉尼斯”的初衷：比出谁是第一名不是最重要的，重要的是每一个学生通过“自主申报——训练提升——班级选拔——校园展示”的过程，提高自信心、学会选择、理解付出、体验成功、获得成长，这是一种更重要的教育。

著名教育家苏霍姆林斯基曾大声疾呼：“让每个队员都抬起头来走路！”为了让自信之火可以持久燎原，我们充分利用媒体的评价效应。在学校里，红领巾广播站和宣传橱窗是两大超级校园“媒体”，大队部不时地利用广播向全校师生广播挑战赛喜报，将精彩活动照片、各个项目的校园吉尼斯纪录创造者的照片贴在橱窗中，与大家时时见面。当学生看到自己的照片明晃晃地展示在橱窗内，听到校园广播反复地诵读到自己的名字和属于自己的“丰功伟绩”时，内心该是多么的欣喜与自豪啊！在此活动开展之前，队员的潜能我们是无法一一看到的。而吉尼斯活动的设立，给队员提供了展示潜能的契机，队员的潜能就像深埋在地下的石油资源汩汩涌出。

亮点吉尼斯活动开展以来，我们的学生们创造了许多优异的成绩，但这并不是我们所唯一追求的，我们更加追求的是学生在参与活动的过程中所收获到的内在的精神，比如队员的兴趣、意志、习惯、毅力、情感、态度、价值观等。

我们知道，对少年儿童而言，他们的生活无非是两个字：学与玩。学是他们的天职，玩是他们的天性。“亮点吉尼斯”为学生崭露头角、发展特长创造了条件，也为学生尽情地展示自我、体验生命精彩提供了舞台。“亮点吉尼斯”活动的设立，给学生带来一种前所未有的成就感、愉悦感，使每一个学生的心中，每天都孕育着一种希望——希望参与，希望成功，每天努力一点，每天进步一点。

无论是“努力收获本”还是“星空墙”，或者是“亮点吉尼斯”，都是实施亮点教育的一个个缩影。我希望，通过这样一些举措，在一群老师的共同带领下，学生们能够自信地展示自己的亮点，懂得欣赏自己的亮点，学会肯定别人的亮点，不卑不亢，不骄不躁，尽情享受成功的快乐！我更希望，学生们能以亮点为起点，逐渐提升自己的学习力、领导力、创新力等21世纪核心竞争力，扬起新的风帆，开启新的征程，迎接灿烂之旅！