结　语

21世纪初，多元文化音乐教育与音乐人类学取得了很大的进展。然而，音乐人类学作为多元文化音乐教育的学科基础还没有广泛地被中国音乐教师们所认识。另外，音乐人类学家们也还没有把主要的注意力放在关注多元文化音乐教育上。但在美国，音乐人类学家们经常在音乐教育或音乐教师的杂志上发表相关教学和教学研究的文章，并举办世界多元文化音乐教学的培训班。在我国，这种学术学科资源明显还没有互动起来。也可以说，在这种互动空间方面，中国音乐教育界与音乐人类学者之间还有极其广阔发展合作的空间和潜力。

【注释】

[1]朱则平、廖应文主编：《全日制义务教育音乐课程标准教师读本》，华中师范大学出版社，2000年，第117页。

[2]同上书，第120页。(https://www.daowen.com)

[3]同上书，第145页。

[4]教育部基础教育司组织编写：《全日制义务教育音乐课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年，第7页。

[5]中华人民共和国教育部制订：《全国义务教育艺术课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2011年，第18页。