教育研究的方法

教育研究由于研究对象的复杂性，研究方法也多种多样。有学者认为，教育研究实践中共有三类研究方法：实证方法、人类学方法、思辨方法^[1]。也有学者从研究方法的基本取向和基本范畴出发，把教育研究方法分为哲理研究（应然研究）与实证研究（实然研究）两大类^[2]，但考虑到教师实践研究的复杂性和特殊性，可将实践研究单独列为一个基本的研究范畴。但是不论何种分法，教师的研究从其研究的特殊性和本质来看，更多的是少量的“哲理研究”与大量的“实证研究”的“变式”的一种混合体。因为教师在实践过程中，实际上面临着复杂而变化的情境，以及大量的不确定的因素，因此很难分别开展哲理研究或实证研究。或者说，教师很难“一次性”地确定研究的价值而投入预设的实证研究，而往往是在价值判断与采取行动之间不断地往复和协调。(https://www.daowen.com)

与专家学者相比，教师的研究更多的是在一定的教育理念指引下，通过系统的教育行动来解决所面临的教育实际问题，并且获得对前人提出的教育规律或教育理论的一种再认识和再发现。从这个角度看，教师的研究更倾向于实证研究。