三、怎样观课

众所周知，一切科学研究始于观察，观察是科学认识的重要源泉。观察法是教育科学研究常用的一种研究方法，贯穿于研究过程的各个阶段，不仅在收集和积累各种事实、资料，仔细观察研究对象的发展变化阶段会使用到观察法，而且在对事实进行定性定量分析、检验研究实践效益的高低时，也是一种必不可少的方法。因此，科学观察不仅是打开课题研究之门的“敲门砖”，而且是检验科研成果含金量的“试金石”。观察法固然不可小觑，但是，很多老师最犯愁的地方也正在于此：如何观察？观察什么？如何通过观察来判断研究成果的价值高低？一系列问题，让这块“敲门砖”非但没敲开门，反而变成了“绊脚石”。如果能够找到一把打开观察大门的“金钥匙”，这些问题就迎刃而解了。那么，对于课题研究课来说，到底应该如何进行观察？(https://www.daowen.com)

中小学的教育科学研究领域涉及众多研究范畴，每个研究范畴又区分为若干个研究分支，在不同分支领域开展研究的过程中要采取不同的科研方法。同理，针对不同“课题研究课”上的课堂观察，我们也要采取不同的观察方式，运用相应的观察工具。教师们要在抓住实验本质及数据采集基本原则和服务对象的基础上，根据自身研究的特点，选择或开发适宜的数据采集方法及工具。