“三全育人”改革的具体情况

结合工作调研与访谈，课题组认为，高校在“三全育人”综合改革方面确实积累了一定经验，取得了一定改革成效，但整体来看，学校要形成“时时有育人、处处有育人、事事有育人”的良好局面和强大育人合力，仍存在一些现实困难。

1.全员育人尚未形成合力

如“三全育人”综合改革工作推进中，不同部门之间仍存在沟通与协同问题，存在“各干各”现象；部分专业教师对“三全育人”理念和立德树人根本任务缺乏正确认识，部分专业教师认为“三全育人”工作是学校管理人员和学生工作部门的事，与己无关；专业教师“立德树人”根本任务的落实缺少考核和激励机制；辅导员参与“三全育人”工作的作用发挥仍有不足，忙于各种事务性工作，制约了其在“三全育人”工作中本该发挥的重要作用。

2.全过程育人尚未实现有效衔接(https://www.daowen.com)

全过程育人的实质是要将思想政治工作融入学生成长过程，然而学生从入校到走向社会整个过程，分成多个成长阶段、多个培养环节、多个关键节点，如若在每个过程中均融入思想政治教育元素存在很大困难。就研究生思想政治教育的全过程而言，研究生培养过程中存在评价“空窗期”问题，除一年级有成绩、学分监测外，其他学程阶段，学生忙于科研、实习或出国交流，没有硬性指标帮助及时了解学生状态，导致过程评价缺乏连续性。

3.全方位育人尚未实现有机联动

全方位育人涉及家庭、社会、学校等多个领域以及校内外、课内外、网内外多个方面，如何实现不同领域的同向同行，避免思政工作的“盲区”是难点所在。就大学生心理健康问题而言，相比过去更为严峻，是高校学生安全面临的最大挑战。学生心理问题无关智力、个人品质等，数据显示问题学生与背后的家庭教育有很大关系。如何实现家校互动，共同关注心理问题学生，还有很多值得探讨的问题。