☉第二节　教育目的与教育价值取向

在哲学中，价值是一个反映主体对客体属性的肯定或否定关系的范畴，它由主体的需要和客体的属性两方面构成。客体自身的属性成为主体需要的价值对象，而主体的需要则使客体属性得到价值认可。从语言学的角度看，价值一般是指人们对于自然和社会事物的评价与看法，也是自然和社会事物对人的有用性或效用性。(https://www.daowen.com)

价值反映了人们的需要和利益追求。教育是培养人的社会活动，人们会对教育活动做出事实判断，进行科学研究。同时，人们也会从教育活动能否满足他们需要的角度，对教育活动做出价值判断、价值评价和价值选择。每一个直接或间接参与教育活动的人都会从自身需要的角度提出特殊的教育需求，都可能成为教育价值判断的主体，并形成自己的教育价值取向。所谓教育价值取向，是指主体依据自身的需要对教育价值做出选择时所持的一种倾向，是教育价值选择的结果。教育目的作为对教育所要培养的人才质量规格的预期，集中反映了人们对于教育的需求。不同的教育目的是由不同的教育价值取向所导致的，教育目的在根本上反映了人们的教育价值取向，两者在本质上是一致的。历史上存在着众多的对立的教育价值取向。我们这里主要分析在教育目的确立过程中争论最多影响最大的三对教育价值取向：个人本位论和社会本位论、科学主义与人文主义、形式教育论与实质教育论。