一、问题的提出

《全日制义务教育语文课程标准》（实验本）关于“语文素养”有一些重要的阐释，如：

语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的终身发展的基础。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中，全面提高……

……注重语文素养的整体提高。

……促进学生语文素养的整体推进和协调发展。(https://www.daowen.com)

那么，什么是语文素养呢？

华东师范大学课程与教学研究所顾云虎老师在《体会“语文素养”》一文中是这样界定的：在语文课程学习过程中，学生通过识字与写字、阅读、写作（话）、口语交际、综合性学习，内化优秀的汉语言文化成果，最终在自己身上实现一种新的价值或达到新的水平。

小学语文理事会理事长——崔峦老师在《关于课程改革的几个基本理念》一文中，是这样阐述的：语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。一句话，语文素养是整合的，能促进学生德智体美和谐发展的语文素养。

华东师范大学巢宗祺老师在《关于语文课程性质与基本理念的对话（一）》一文中，指出：“课程标准所提的‘语文素养’包括：字词句篇的积累、语感、思维品质、语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念。”由此而知，语文素养的核心内容正体现了语文学科综合性、实践性、自主性和发展性的特点。

而长期的语文教学实践发展，有的学生进入高年级对作文、阅读头疼无比，给学生的学习造成极大的心理压力，影响了学生语文素养的发展。我在北师大学习期间，对心理学院伍新春博士的“分享阅读与学生阅读能力培养的研究”产生了浓厚兴趣，我想这是对培养低年级阅读情感，提高阅读技能及阅读水平的极好课题，会为学生终身学习奠定基础。