学生诊改体系设计
2015年学校提出了“1368”学生教育管理模式,不仅将“六讲五不”的路径、载体清单化,更从学校的宏观构架上进行设计,制定学生综合发展诊改相关模板,让学校、二级学院、辅导员形成合力,推进全校的学生管理工作。
“1”——1个目标：顶层设计,全面实施学生素质教育。
“3”——3个清单：权力清单、责任清单、负面清单。界定职责范围,实现教书育人同频共振。
“6”——6个内容：将“六讲五不”的路径、载体清单化,构筑起了“教师引导、朋辈引领、知行合一”的思想政治教育工作新机制；通过教育活动的规划,设计和实施,教师能获取学生思想动态信息,便于判断学生的思想动态,借助网络平台发声,掌握学生思想政治工作的主动权。
“8”——“8双”模式：即对辅导员实行双身份、双师、双化、双管理、双培训、双指导、双评价和双考核。明确辅导员的执业标准,建立完善激励保障和准入准出机制。
(二)“一体三翼 六讲八双 四步循环”学生素质教育智慧管理模式
2018年,学校提出“一体三翼 六讲八双 四步循环”学生素质教育智慧管理模式,将“六讲五不”学生行为规范和“1368”学生教育管理模式进行“改版升级”,同时依托大数据平台进行动态反馈,形成从外部影响到内部联动的新型育人模式。“一体”是以开展学生素质教育作为目标,提升学生管理的实效性。“三翼”是指辅导员、二级学院和党委学生工作部联动预警相应机制,开展及时有效的学生素质教育。“六讲八双”是指通过学生“六讲五不”校园活动开展、辅导员队伍“双化”发展,发挥整合作用,是在“1368”学生管理模式基础上的整合升级。“四步循环”是结合诊断改进新提出的理念,是运用PDCA循环质量诊断改进办法,将高职学生素质教育由被动管理变为主动管理。
(三)学生诊改体系建设
学校坚持以培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人为目标,以培养学生综合素质为抓手,以“需求导向、自我保证,多元诊断、重在改进”的总体原则,围绕大学生思想政治教育,从理念、目标、标准、保质、制度、诊改六个方面进行体系设计,如图8-6所示。
图8-6 体系设计
学生诊改的目标链如图8-7所示。
图8-7 学生诊改目标链
学生诊改的标准链如图8-8所示。
图8-8 学生诊改标准链
学生诊改学生工作监测点与学生个人监测点如图8-9与8-10所示。
图8-9 学生工作监测点
图8-10 学生个人监测点