一、问题的提出

化学学科是中学科学教育的基础学科，它以科学探究为主线，帮助学生了解科学过程，认识物质世界，培养绿色化学思想，提高科学素养。生物学科也属于实验类课程，其学科的核心素养涵盖了理性思维、科学探究和社会责任等。生命观念是核心素养的最基本内容。化学、生物学科都要求以学生的发展为本，要求让学生学得生动、主动，注重亲身体验、手脑并用，积极鼓励学生应用新技术、获取新信息，带动学生参与教学、尝试成功。同时，新的课程标准大力提倡采用研究（探究）性学习的方法，坚持启发式，教师尽可能创设新的学习情境，让学生积极参与，激发学习兴趣和求知欲望。(https://www.daowen.com)

实验操作对于化学、生物学科的学习都至关重要。然而，由于课时紧张、实验室条件有限等客观因素，课堂实验通常纸上谈兵，简化为视频链接，直接透过屏幕观察实验现象，缺乏现场的五官感受，学生也处于“随看随忘”的低效率状态。与此同时，由于时间限制，实验课所进行的实验仅仅只是简单的模仿和重复，只为达到预定结果，而淡化了实验过程，对实验中一些重要的内容只能做到了解而非理解，这样大大降低了实验对课程学习的意义；同时也让实验变成当今教学中可有可无的角色，使得原先让学生在实验中发现问题、解决问题的设想化为泡影。而数字化学习平台的引入，对化学、生物教学可以说是一个极大的利好，原先有限的课堂时间、局促的课堂空间，随着数字化平台的引入而大大缓解。所以，如何以数字化学习平台的使用为推手，推动化学、生物课堂实验教学的发展，破解课堂中一系列难题，成为当下学科教师需要重点关注和研究的方向。