一、问题的提出

历史学是研究人类历史进程的学科，是在一定的历史观指导下对人类历史的叙述和阐释。历史研究是人文社会科学的重要基础，承担着“究天人之际，通古今之变”的使命。历史学科的核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。2016 年9 月版的普通高中课程标准（征求意见稿）中，将历史学科核心素养确定为：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。

历史学作为一门基础学科，有其自身的学科特征和本质特性，它既有科学性，又有人文性，是一门介于科学与人文之间的学科。它需要对史事的求真、对事理的归纳，熟悉历史认识方法的多样性、理解历史与叙事等。因此，学习历史要向历史学的本质特性回归，就是向历史学的科学性、人文性的回归。(https://www.daowen.com)

人类社会已经步入数字化时代，数字化技术的不断成熟和广泛应用必将对学校教育带来重大变革。中学历史学科的课程承载着历史学的教育功能。学生通过历史课程的学习，进一步拓展历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养，能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立正确的世界观、人生观和价值观，为未来的学习、工作与生活打下基础。

互联网+时代的到来，学生的“学”向教师的“教”提出了挑战，教学必须变革才能适应时代发展的需要。储能中学现代化、信息化、数字化平台的搭建，正为历史学科充分优化数字资源提供了良好的契机。利用虚拟教育环境，在传统有限的基础课堂外构建一个相对无限的数字空间，以拓展现实课堂的时间和空间维度，可以称之为历史学科的“探索频道”：在海阔天空的数字化平台内，搭建起一道历史与现实对话的彩虹，引导学生以长时段的历史视野观察、分析历史现象的变迁；注重对历史思维能力的考查；强调时空意识和分析、评价问题的能力。“过去与现在的对话”意味着对现实的思考，最终结成知往鉴来、经世致用的学习果实。