大学生学习的特点
(一)学习主体的变化
中、小学时期的学习以教师为主，以教师组织教学为主，大学生学习是以教师为主导，学生为主体进行的，这就决定了大学生的学习带有一定的创造性，即学生不仅能举一反三，还能提出自己的独到见解，活化所学知识。
(二)学习的自主性
无论是学习内容、学习时间，还是学习方式，高职学习都更加强调个体在学习活动中承担角色，主要强调学习的自觉性与能动性。大学生学习能动性表现在两个主要方面：第一，大学生对学习内容具有较大的选择，特别是随着高等教育改革的深化，大学生的课程安排更加科学合理，既有公共必修课、专业基础课，还有辅修课程及大量的选修课，学生可以根据自己的专长、爱好、兴趣，自由选择。大学生选择课程学习内容主要考虑以下几个方面：学科内容与职业的契合性、学科的实用性、自己的兴趣及将来的职业生涯选择以及对自身素质的拓展等。如计算机、外语始终是学生学习的重点与热点，就是因为科技发展日益显示出其重要性。再者，大学生可以控制自己的学习时间、学习方法与学习内容。自学能力已经成为衡量大学生学业拓展能力的重要指标。第二，高校更加重视学习知识活化能力，即知识运用能力。课程设计等都体现着知识的运用能力，也充分体现学生的主观能力。
(三)学习的专业性
大学生的学习是在确定了基本的专业方向以后进行的，因此其学习的职业定向性较为明确，即为将来走上工作岗位，适应社会需要而进行的学习，专业与学科群的划分也为高职学习与未来职业生涯紧密联系在一起，而专业学习要求大学生既要了解本专业的前沿知识与经典理论，又要掌握与专业相关的基础知识与专业基础。
(四)学习方式的多样性
信息时代，教师不再是知识的中心，学习获取知识的多元化带动了学习方式的变迁，网络又开辟了一条学习的新途径。大学开放式的教学为学生提供了多种多样的成功之路，除课堂教学外，课外实习、课程设计、学年论文、科研训练计划、专家讲授、学术报告及走向社会的社会实践、咨询服务等都为大学生学习提供了广阔的空间。
(五)知识与学习的能力、素质培养并重
无知必然无能。目前正在进行的高等教育改革一再强调知识技能的学习与实践能力的培养同样重要。受长期应试教育的影响，那种只重视学生学习具有实用价值的知识，忽视学生创造能力的培养，必被摒弃。
(六)大学生学习的研究探索与创新性
大学生学习的研究已具有一定的探索性，即对书本之外的新观点、新理论进行深入的钻研与探索。大学生学习不仅仅在于掌握知识，更在于探索知识的形成过程与科学的研究方法，了解科学发展前沿、存在的问题及解决的思路。目前，高等学校普遍加强对大学生创新能力的培养，在课程设置、课程安排、课程衔接上突出学生的主体地位，体现创新，加大了学生实践环节的培养，旨在提高大学生的创新能力。