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前言
政策要论
江西省教育厅关于赣南医学院为赣州市订单式培养临床医学（全科）大专生的复函
赣州市人民政府关于印发赣州市订单式临床医学大专生管理办法的通知
一、订单生的基本条件
二、招生与录取
三、培养
四、派遣与安置
五、订单生的优惠政策
六、订单生的管理
七、组织领导
赣南医学院订单式培养大专生助学金、奖学金评选办法
第一章 总 则
第二章 助学金
第三章 奖学金
第四章 附 则
三年制临床医学专业（全科医学方向）培养方案
一、培养目标和基本要求
二、修业年限
三、时间分配
四、主干学科和主要课程
五、课程设置
六、劳动教育和军事训练
七、社会实践和社会调查
八、毕业实习
三年制临床医学专业（超声医学方向）培养方案
一、培养目标和基本要求
二、修业年限
三、时间分配
四、主干学科和主要课程
五、课程设置
六、劳动教育和军事训练
七、社会实践和社会调查
八、毕业实习
九、成绩考核、毕业考试及学籍管理
赣南医学院关于培养订单式大专生及拟向全省推广培养的报告
一、工作基础
（一）总体情况
（二）基本做法
（三）工作体会
二、工作推广的现实性
三、几点建议
四、工作难度
理论探索
国外订单式人才培养模式研究综述
一、德国的“双元制”培养（DualesSystem）
（一）专业设置以职业分析为导向
（二）培养目标以职业能力为本位
（三）课程设计以职业活动为核心
（四）课程编制以基础面宽为基点
（五）课程实施以双元合作为基础
（六）教学活动以受培训者为主体
（七）考试考核以客观要求为标准
二、美国的“合作学习”（Cooperative Learning）
（一）“合作学习”的产生背景
（二）美国“合作学习”的基本理念
（三）“合作学习”模式举例
三、英国的“三明治”教育模式（Sandwich Program）
（一）“三明治”（Sandwich Program）教育模式概述
（二）“三明治”教育模式课程（Sandwich Courses）
（三）“三明治”合作教学计划
（四）“三明治”课程考核评估体系
四、日本“官、产、学、研”模式（Government，Producer，University and Researcher Model）
农村医学人才订单式培养模式的可行性研究
一、农村医学人才订单式培养模式概述
（一）订单式培养模式
（二）农村医学人才订单式培养模式
二、赣州市农村医疗卫生人才调查情况
（一）卫生人员数量构成现状
（二）卫生人员学历构成现状
（三）卫生人员职称构成现状
（四）卫生人员年龄构成现状
三、农村医学人才订单式培养模式的可行性分析
（一）农村医学人才的缺乏、城乡比例的失调是客观因素
（二）政府重视、政策支持是关键
农村医学人才订单式培养模式的理论构建
一、医学人才培养模式
二、农村医学人才订单式培养模式
三、农村医学人才订单式培养模式操作机制
（一）政校合作，由政府、学校、卫生局三方共同制定与实施人才培养方案
（二）针对目标岗位进行实践能力培养
（三）卫生局（或医院）参与人才质量评估
（四）地方政府按照协议约定，落实学生就业
四、根据农村医学人才订单式培养方案，实施特色教学
五、农村医学人才订单式培养模式的构建策略
（一）更新教育观念，积极开发与利用地方课程
（二）拓宽专业口径
（三）优化课程结构，提倡人文教育
（四）革新教学内容和方法
（五）完善医学终身教育体系
（六）开展职业生涯规划教育
（七）加强医学教育师资队伍建设
农村医学人才订单式培养模式的课程模块研究
一、农村医学人才订单式培养模式的课程特点
（一）自然科学、社会科学和人文学科紧密结合，交叉渗透
（二）课程多，教学时间短
（三）学科体系严谨，各课程间联系紧密
（四）实践性
（五）社会性
二、农村医学人才订单式培养模式的课程设置原则
（一）针对性原则（人才知识结构）
（二）能力本位原则
（三）可持续发展原则
（四）主体性原则
三、农村医学人才订单式培养模式的课程模块
（一）模块
（二）赣南医学院农村医学人才订单式培养模式的课程模块
（三）对农村医学人才订单式培养课程设置的思考
医学院校订单式人才培养模式的特征与瓶颈
一、医学院校订单式人才培养模式的基本特征
（一）府校合作，由政府、学校、卫生局三方共同制定与实施人才培养方案
（二）针对目标岗位进行实践能力培养(https://www.daowen.com)
（三）卫生局（或医院）参与人才质量评估
4.政府按照协议约定，落实学生就业
二、医学院校订单式人才培养模式的瓶颈
（一）政策的落实与延续
（二）订单培养的数量与质量
（三）订单培养目标的针对性与人才培养的全面性
赣州市农村卫生人力资源建设与优化配置探讨
一、赣州市农村地区卫生人力资源的现状
（一）农村卫生人力资源匮乏，结构不合理
（二）农村卫生人员学历层次较低，缺乏实用型专业卫生人员
（三）农村卫生医疗资源匮乏与闲置浪费并存
（四）乡村医生老龄化，缺乏新的人力资源补充
二、赣州市农村卫生人力现状的原因分析
（一）市场经济加快了卫生人才流动
（二）缺乏专业培训造成农村卫生人员素质低下
（三）农村卫生单位原有用人制度埋下祸根
（四）农村卫生机构筹资机制不健全，经费来源过分依赖医疗
三、推进赣州市农村卫生人力资源发展的思考
（一）加大政府投入，完善筹资机制，稳定农村卫生队伍
（二）加大培训教育力度，优化农村卫生人才结构
（三）改革卫生人事制度，提高引进人才的质量
（四）建立和完善专门的农村卫生人员考核和激励机制
（五）实行定向招生，为赣州市农村地区培养专业化的基层卫生人才
实践探索
江西省农村卫生人才现状研究——以江西省赣州市为例
一、江西省概况
二、江西省农村卫生人才现状——以江西省赣州市为例
（一）人员数量构成现状
（二）人员学历构成现状
（三）人员职称构成现状
（四）人员年龄构成现状
（五）赣州市农村医疗卫生事业单位医疗条件配置及利用情况
三、江西省农村卫生人才现状的特征
（一）农村卫生人才资源匮乏，结构不合理
（二）农村卫生人员学历层次较低，缺乏实用型专业卫生人员
（三）农村卫生医疗资源匮乏与闲置浪费并存
（四）乡村医生老龄化，缺乏新的人力资源补充
（五）医学教育未能满足农村卫生发展改革的需求
四、对赣州市农村医疗卫生工作的几点建议
（一）人才机制问题
（二）医疗条件配置及设备使用问题
农村医学人才订单式培养模式与免费师范生培养模式的比较研究——以教育部属六所师范院校和江西省赣南医学院为例
一、农村医学人才订单式培养模式简介
（一）订单式人才培养模式
（二）赣南医学院订单式培养农村医学人才
二、师范院校订单生培养模式简介
三、比较分析
（一）不同之处
（二）相同或类似之处
四、改进建议
（一）提高学生待遇，使他们安心基层工作
（二）保证质量依然是两类人才培养模式需要做出的共同努力
农村医学人才订单生在校情况概述
一、学习方面
二、生活方面
（一）思想品德表现方面
（二）遵规守纪方面
（三）集体活动和社会实践活动方面
（四）劳动卫生方面
三、临床实践方面
农村医学人才订单式培养模式实施效果概要
一、为地方医疗卫生事业做出了重大贡献
二、受到社会各界和媒体的广泛关注和肯定
三、在国内医学人才培养改革和发展中发挥了示范性作用
四、加快了我国医疗卫生事业的改革和发展步伐
农村医学人才订单式培养模式经验总结及思考
一、赣南医学院农村医学人才订单式培养经验总结
（一）各级政府对农村医疗卫生人员培养的重视是工作开展的前提
（二）以供给与需求为切入点，做好前期工作的科学调研是工作起步的基础
（三）政校实现合作是订单式人才培养工作得以顺利完成的纽带
（四）搞好沟通与协调，寻求政府与部门的政策支持与保障是工作顺利实施的关键
（五）加强宣传、全面动员是工作顺利开展的重要保证
（六）以“下得去、留得住、用得上、发展好”为目标，培养学生全面素质是工作的主要内容
（七）充分利用学校优质的教育资源，为培养优秀人才提供重要保障
（八）建立良性反馈机制，保证了农村医学人才订单式培养的可持续发展
二、对农村医学人才订单式培养课程设置的思考
三、对农村医学人才订单式培养模式的思考
（一）以培养农村卫生人才为重点，将农村医学人才订单式培养工作在全国其他省各县、市全面铺开
（二）以满足人的全面发展为立足点，拓宽农村医学人才订单式培养的工作范围
（三）以寻求政策支持和保障为支点，全面促进订单式培养的农村医学人才的政策落实
赣南医学院订单式培养大专生职业心理调查与思考
一、对象和方法
（一）对象
（二）方法
二、调查结果分析
（一）基本情况
（二）不同性别的差异比较（见表1）
（三）不同年级的差异比较
（四）不同考生类别的差异比较（见表4）
三、讨论
（一）就业期望值普遍较高
（二）对自身的职业生涯规划不明确
（三）对服务基层的信念不够坚定
四、建议
（一）加强对订单生的职业生涯规划教育
（二）加强对订单生到基层服务的政策支持
（三）引导订单生到基层就业应结合学生自身特点
关于农村医学人才订单式培养模式的几点思考
一、实现政府、学校与学生“三赢”是农村医学人才订单式培养模式的出发点
（一）农村医学人才“订单式”培养实现了政府的“赢”
（二）农村医学人才“订单式”培养模式实现了学生的“赢”
（三）农村医学人才订单式培养模式实现了学校的“赢”
二、做好前期调研是农村医学人才订单式培养模式的立足点
（一）深入调研，准确定位
（二）确定订单，签订协议
三、教育教学是农村医学人才订单式培养的关键点
（一）围绕订单协议进行教学改革，加强对学生的实践教育
（二）由学校与卫生局共同建立对订单生的质量监控与评价考核体系
四、建立良性反馈机制是农村医学人才订单式培养的创新点
社会评价
医学生订单式培养模式值得推广
赣州制定系列优惠政策，订单式培养农村卫生人才
江西赣南医学院订单生实现全部就业
江西：“定向培养”破解乡镇卫生院“人才荒”