学习准备及过程评价

（三） 学习准备及过程评价

在问卷中涉及了调查对象对已参加过的扫盲学习满意程度的评价，主要包括对学习时间、学习场所、教学方法、教材准备、社会支持等几个方面的评价。描述统计结果显示，学习者对不同的维度评价并不一致，通过对不同维度的排序比较可以发现，学习者的满意度评价由高到低依次为：教学方法＞教材准备>学习时间>社会支持>学习场所。同时也发现，学员的总体评价平均分为2.573 9，这说明学员对于学习准备及学习过程的评价较为积极，他们持肯定态度。

表4 学习者对扫盲学习准备及过程评价描述统计分析

方差分析结果显示，学习者对于学习准备及学习过程的各维度评价并不相同，且存在着显著性差异，其中多重比较结果表明，学员对于扫盲教育的教学方法、教材准备的评价显著高于对学习场所的评价（t=8.259，p<0.05）。学员对于学习场所之所以评价较低主要是因为甘肃省经济相对落后，特别是少数民族地区、偏远的农村山区，不能为学员提供很好的学习条件，有些地方就是借用当地的中小学教学场所开展工作，这不仅对扫盲教育会产生不良的影响，而且也会对中小学的正常教育产生消极影响。学员对教材、教法的积极评价与扫盲工作者的艰辛努力是分不开的。在教学过程中，参与扫盲的教师均根据学员的实际需要进行教学材料的整理，这样就能够帮助学员解决他们在实际生活中遇到的现实性问题。长期以来，甘肃省的扫盲教育受到了各方面的大力支持，但其并没有外化的形式，这可能是学员对其评价较低的主要原因。