注重信息选择，凸显专业表达
我参加的活动大多与校长身份有关。2015年10月12日至13日，全国小学校长大会在湖南长沙举行，大会由中国教育学会、湖南省教育厅、湖南省长沙市人民政府主办，中国教育学会小学教育专业委员会承办，主题是“为了每一个孩子健康快乐成长——聚焦管理创新”。
作为中国教育学会小学教育专业委员会学术委员会的一名副主任，我被安排到一个分会场做点评嘉宾。分会场设在一所小学的礼堂里，面积不大，但装饰清新、高雅、别致，彰显了校长的良苦用心。在这样的地方，面对来自全国各地的近百位优秀小学校长，我应该传递一些什么信息呢？校长们有什么困惑呢？他们愿意听到什么样不同的声音呢？在分会场论坛结束时，我根据前面几位校长的发言和大会主题，结合现场气氛做了点评：“一路走来，我们相信行动的力量，也让我们清醒地认识到教育其实并不简单，教育也不应该这么简单。”
针对发言校长过分夸大自身作用、强调“投资至上”、办学主体模糊等倾向，我表达了自己的观点：
行动促使我们对学校教育的一些话题必须重新思考。
校长固然很重要，但作用在逐步弱化，影响力在逐渐衰减，而师生的自主性、创造性在逐步上升，教师文化正在悄然地自我觉醒。这是现代教育的必然发展趋势。
学校是什么？就小学而言，学校就是为学区内的适龄儿童提供服务的地方。这个学校是否在全国知名并不重要，在当地有名或者省内知名足矣。
规模效益是经济术语，大可不必用在教育领域。让学校做强做大是无稽之谈。质量效益才是真教育。
富丽奢华的校园、千奇百怪的理念、五花八门的课程、眼花缭乱的策略，“一校一品”（指学校在传承办学历史与优良传统的基础上，结合教育改革发展的形势，形成自身的办学特色品牌）、“特色立校”的盲从，军营式、监狱式的管理等理念与模式，如雨后春笋，让人目不暇接。这不是真学校，这是对真教育的背弃，使教育、学校、教师、校长甚至家长与我们的孩子渐行渐远。
有教育的地方就有教育问题，有教育问题就需要教育改革。教育的所有改革，都必须为达成教育之目的而展开，这是教育改革的逻辑起点。教育之目的在于培养学生养成以个人发展和终身学习为主体的核心素养，让每一个学生认知生命的存在，思考其存在的意义。(https://www.daowen.com)
放慢脚步，关注每一位学生的生活状态与生命本质，理清教育过程中主体与客体的对立与统一，把握每一位生命个体的存在价值与未来人类社会发展的相互关联。这才是教育的真问题。
教育永远没有尽善尽美，教育亦不需要尽善尽美。教育解决不了教育过程中的所有问题。教师也成不了人伦之至。教育是生活、是过日子，急不得、慢不得、停不得，更折腾不得。
小学6年，比任何学段的时间都长，我想自有它的特殊性，那就是：为每一位学生的身心发展奠基，为每一位学生的终身学习奠基，为每一位学生走向社会奠基。
教育家陶行知先生说过：
国家把整个的学校交给了你，你就要用整个的心做整个的校长。
老百姓把孩子送进了学校，便在不知不觉中把整个家庭托付给了学校。
这两句话永不过时。
让我们共同努力：做整个的校长，做真心的老师，办真正的教育。
这就是学校存在的价值，这就是我们今天相聚的价值。