校长言中要有“热点”
清华大学老校长梅贻琦曾说：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也。大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。”校长，正是这一汪清泓的挖掘者，其言语传递着思想。若校长的言语幽默、言简意赅，能巧用“热点”、善于启发，则会营造一个和谐、绿色的“生态”，往往在会心一笑时，在潜移默化中达成共识，让教育突破藩篱，开出鲜艳艳的花，养出活泼泼的人。
读懂需求，讲出尊重。教师是校长内心永远的声音，行走在校园内，校长要读懂教师的心声，要尊重教师的感受，要研究教师的心理。每一位教师都受过多年的专业训练，对教育教学有着自己的理解，有着自己的思维方式，都是“讲道理”的高手。若校长讲话生硬，理论讲得再透彻，道理讲得再明白，教师也不见得能听得进去。何况，最无用的教育就是“讲道理”，所以，校长要做好表率，讲话少讲大而空的道理，要学会借力，不妨巧用热点去描述。
譬如，在预防校园欺凌这一热点话题方面，我将部分网友的评论（亲身经历）摘出，在全体教师会上还原描述，引发教师在震惊之余去深入思考：我们有没有给学生足够的安全感？日常工作跳出“想当然”的圈子了吗？班级管理中有没有缺位和疏忽？再如2020年的钟美美事件，其网上发布的视频的点播量过亿，不妨让老师们也追追这个“热点”，让老师在参与之余或多或少都能看到自己的影子， 在一个个有思想、有灵气的生命面前多些敬畏。
因此，校长言中有“热点”，要把握的核心问题是：为什么讲这个“热点”？“热点”能给老师们带来什么启示和思考？校长的表达指向的是“讲热点”的能力。与其一条一条解释道理，强制灌输，不如最大化地尊重教师的经验和思想，引发其思考“热点”传递出的观点或价值，以“自然”之道，涵养教育“生态”。
换位思考，讲出认同。管理学告诉我们，在管理中通过换位思考，可以让校长和教职工突破固有的思维习惯，学会变通，解决常规思维下难以解决的事情。这里的换位思考是两个层面：一是校长与教师间。校长要学会“专注”和“移情”，把自己置身于教师的位置上，从教师的角度调整自己的所观、所感。二是教师也要和家长做好“专注”“移情”，多些体谅和理解。譬如，在教学实际中，常听到教师的抱怨：某某家长太惯着孩子了，家庭作业经常完不成，甚至还有家长帮写作业的现象。尤其是作业量不大时老师就更感委屈，很有些“恨铁不成钢”之势，认为家长不够配合。但实际上，教育要考量的因素还有很多，有智力因素，还有孩子的习惯、性格、心理等非智力因素，更有家长的教育理念等因素。而班级授课制的弊端是教师易趋同——“不自知”和“不自制”的趋同。这个时候，请“热点”来帮忙，就有不一样的结果了。
于是，在一次全体教师大会上，我从“关注学生心理健康”这一热点话题引入，分享了相关心理学调查的初中生和高中生厌学甚至抑郁的比例数据，把一所高校的一位心理学教授以家长身份讲话的视频（其中有他“伙同”孩子少写甚至替写作业之说）播放出来，用这位教授最后一句话“既然当了人家的父母，总要为人家担着点什么”引领众人深思。
这个“热点”就很好地让教师换位思考：教师眼中的孩子与家长眼中的孩子一样吗？如果学生是自己的孩子，我们会是怎样的心态？学业和生命（心理）健康相比，哪个更重要？压力下能真正地学习吗？小学阶段的学业能决定一生的发展吗？再譬如，2020年高考一考生当场撕毁两人答题卡，这些热点本身就能震撼每一个教育工作者。
我会经常给教师们提出一个问题：你的孩子上学，你想让他遇到一位什么样的老师？你想让他接受什么样的教育？有意识地用一些“热点”引领教师和家长换位思考，警醒我们跳出固有的思维模式，使教师（学校）和家长的理念趋同并相互理解，家校携手形成合力，为孩子健康快乐成长搭建平台。
创新形式，讲出新意。“热点”问题本身具备很高的关注度，尽管内容为王，但呈现的方式、方法也很重要，利用新的教育技术或工具辅助讲话，更能出新。譬如在一次会议上，讲到教师要对学生怀有耐心和信心时，我出其不意地穿插了一个网红小视频：几个孩子挑战跳马运动时，老师和同学们在一旁不断鼓励加油，直至完成看似完不成的任务。从老师们的惊叹声中，我看到了语言所达不到的效果。再譬如在讲教师对学生要包容和共情时，播了一个“三五十五”的网红小视频，视频中孩子在妈妈的高压下反反复复背3的乘法口诀，压力之下怎么也记不住“三五十五”。会场虽一片笑声，但我相信笑声的背后一定会有每个教师严肃的思考，虽轻松，但不失厚度。
同时，作为校长，我也会关注和挖掘身边的“热点”，有意识地鼓励教师观察身边的人和事，组织全员分享身边的微故事，将大道理转化为小事例，在“热点”分享中焕发精神。譬如2020年1月光明网和今日头条以《“班主任发红包”蕴含教书育人的“精神富矿”》为题，报道我校教师张斗艳的教育故事，网友们纷纷留言点赞，引发热议和好评。
热点落地，讲出深度。校长讲“热点”的意义，不在讲，而在做。“热点”讲得再多、再好，如果不能使其蕴含的意义和价值落地生根，那么“热点”的意义可能就流于形式，有哗众取宠之嫌了。因此，我们更要注重以热点来启发思考和行动，将内容与教师（学校）的知识经验和问题建立连接，引发教师（学校）对日常教育教学行为的反思，激发其学习的内部诱因，激励其坚定前行。
这么多年来，在“校长会讲话”这一点上，我的一个感受，就是一个字——“熏”，提炼热点、微火慢炖，在青烟弥漫处去引领、去影响。注重细节，善于观察，学会提炼，在一个个“热点”中渗透自己的教育主张，通过一个个鲜活的事例引导大家思考、讨论，达成共识，使教师感受到：教育无处不在，教育发生在每时每刻；教育不是口号，教育崇尚行动。
校长本身就是符号，是学校的重要象征因素，其言语表达富含意义，传递的是一种价值理念。校长要讲好“热点”，用这一自然方式，以自然之道，去营造好师生的“生态”场，让学校的每一个人都能更热忱地投入到教育中。