大学生社会实践能力的分类
（一）大学生社会实践活动的分类
1.按照实践内容来划分
按照社会实践内容划分，大学生社会实践活动可以分为生产劳动型、社会考察型、志愿服务型、挂职锻炼型四种类型。就具体内容而言，一项大学生社会实践活动，不能完全归入哪种类型，往往可能是几种类型兼而有之。
①生产劳动型。人类社会产生和发展的历程告诉我们，生产劳动是人类社会赖以生存和发展的基础，是最基本的实践活动，对于人类社会具有深远影响。生产劳动教育的意义在于：第一，树立学生正确的劳动观。使学生尊重劳动，懂得劳动的伟大意义，了解人类的历史首先是生产发展的历史，是劳动人民创造的历史。第二，培养学生热爱劳动和热爱劳动人民的情感。养成良好的劳动习惯，形成以劳动为荣、以懒惰为耻的品质。如义务劳动、植树造林、整治环境卫生等公益劳动和通过劳动获取报酬的勤工助学活动等。
②社会考察型。社会考察是辩证唯物主义认识论在实际生活中的运用，是认识社会的一种研究方法。社会现象纷繁复杂，要对其进行判断，必须先进行调查研究。通过社会调查获得丰富的第一手实际材料，然后经过对数据的整理、分析、处理，经过头脑的加工制作，从感性认识上升到理性认识，就可以得出比较正确的结论。社会调查的内容和形式多样，划分为普遍调查或典型调查；既可以深入到田间地头，也可以是一个厂矿企业；可以是短期的调查，也可以是长期观察了解。如参观学习革命纪念馆、革命历史纪念地、参观考察一些在坚持改革开放方面取得成效的地方和单位，全面了解中国农村；百万农民健康状况调查，向农民普及医疗卫生常识、宣传健康的生活方式等都属于社会调查类型的社会实践。
③志愿服务型。大学生深入基层一线，本着志愿服务的精神，广泛开展志愿服务活动。联合国原秘书长科菲·安南在“2001国际志愿者年”启动仪式上的讲话中指出：“志愿精神的核心是服务、团结的理想和共同使这个世界变得更加美好的信念。”志愿服务的精神概括起来就是奉献、友爱、互助、进步。奉献精神是在不计报酬的情况下参与促进社会进步的活动；友爱精神提倡欣赏他人、与人为善，让社会充满阳光般的温暖；互助提倡“互相帮助、助人自助”，帮助那些处于困难中的人们；进步是指通过参与志愿服务，使自己的能力得到提高，同时促进社会进步。如为边远地区儿童进行英语支教；参与街道、社区普及科学文化知识活动；大学生文艺演出队下乡，到农村特别是农村贫困地区，深入田间地头，走村串户为农民演出等都属于志愿服务类型的社会实践。
④挂职锻炼型。挂职锻炼是近年来新兴的大学生社会实践形式，是选派学生到基层、贫困地区挂职，进行学习锻炼。大学生挂职锻炼对于大学生直接参与社会管理、深刻了解社会发展、明确自身职业规划有着重要意义。共青团中央指出，有序地组织全日制在校大学生、研究生，奔赴各个区、县等基层单位，以乡镇长助理、驻村干部、村（社区）支部书记助理和村（社区）主任助理等身份，开展挂职工作实践，根据地方基层工作实际和所挂职务实际，积极参与基层单位日常管理、业务实习、科技推广、学习宣传和文化卫生建设等活动，切实增强学生在全面建设小康社会中的责任感、使命感，着力提升研究生“服务基层、回报社会”的能力素养；积极探索城乡统筹发展背景下“校地合作，共谋发展”的智力支持模式和研究生“实践创新素质培养”的创新培养模式；深入推动大学生、研究生为城乡统筹发展中的“农民组织建设”“农产品市场信息化建设”和“农民权利有效维护机制建设”贡献智慧与力量；加强引导大学生、研究生“面向农村、面向基层”就业，鼓励参与实践的学生在条件允许的情况下，积极争取和依托大学的多方面资源，为基层解决力所能及的实际问题，为城乡统筹发展和社会主义新农村建设作贡献；在严格遵守大学的校规、地方的相关法律法规以及相关单位的有关规定前提下，创造性地开展服务工作。
2.按照实践活动的类型划分
人类基本实践活动有三类，即生产实践、社会实践和科学实验。大学生社会实践能力的培养不仅与社会实践活动有关，也与生产实践活动和科学实验活动有关。
①生产实践。生产实践是人类最基本的实践活动，反映的是人与自然的关系。过去片面强调人与自然的改造与被改造的关系，今天则更为强调人与自然的和谐共处关系。尊重自然、保护自然的意识和能力已经成为当代大学生社会素质的一个重要方面，这就对大学生的社会实践能力提出了新的要求。
②社会实践。人的本质是社会关系的总和，社会关系不单是政治关系、经济关系，还表现为以地缘、业缘、血缘为纽带的多种社会关系。人类社会实践活动的本质是社会交往中人际关系的处理。因此社会交往能力是当代大学生社会素质的重要组成部分。培养大学生社会实践能力也是经济转型对大学教育的要求。
③科学实验。科学实验是尝试性、探索性的实践活动。今天，科学研究活动越来越趋向于群体协作而不是个人的发明或发现，这一发展趋势要求科学工作者不仅应具备创新意识和创新能力，还应具备良好的团队精神和协作能力。现代科学越来越注重科研成果的社会意义和社会效应，这些都对当代大学生的社会实践能力提出了新的要求。
3.按照实践活动达成的目的划分
①思想教育型。此类型的实践活动有助于大学生了解国情民生，学习党的方针政策，提高思想政治觉悟，激发爱国热情和历史使命感。主要形式有大学生入校的军事训练，组织大学生到革命纪念地、改革开放前沿和经济社会发展成效显著的地方学习参观，深入开展各类社会调查等。
②专业技能型。此类型的实践活动主要是围绕专业知识和技能的学习和培养进行的，它不仅包括教学实践、专业实习，而且还有与专业相关的科技创新、技能竞赛、学术报告或专题讲座等。这些实践活动可以帮助大学生进一步了解专业，认识职业，树立职业道德，培养职业精神，提升职业技能，练就过硬本领，较好地实现社会化。
③素质拓展型。这一类型的实践活动主要是指大学生参与校内外各类社会工作、社团活动、文艺演出、体育竞赛、读书沙龙、礼仪培训等，以此培养和提高他们的管理协作能力、策划组织能力、表演表达能力、人际交往能力、自主学习能力等，不断提升其综合素质。
④服务奉献型。服务奉献型的实践活动是指大学生参与的公益类的服务活动，如暑期三下乡、四进社区、志愿服务西部计划、贫困地区支教计划、参与抗震救灾、青春红丝带志愿行动等活动，运用所学知识和技能服务人民、奉献社会、培养为人民服务的道德观，弘扬社会主义道德风尚。
⑤生活体验型。这一类型的实践活动主要是指大学生参与一些有报酬的活动，如勤工助学、带薪实习、自主创业等，有的是为了争取经济收入、减缓家庭负担，有的则是为了体验生活、积累经验。这些活动有助于大学生增强自强自立的意识，培养吃苦耐劳的精神，树立艰苦朴素、勤俭节约的作风。
（二）大学生社会实践能力的分类
1.按照实践主体特征划分
社会实践主体具有层次性结构，根据主体的社会性水平，可以划分社会实践主体的不同类型，每一类主体所从事的社会实践都有其特殊性。大学生是一个特殊的社会群体，其社会实践能力与其他主体社会实践能力有特征上的差别。
①大学生属于社会中的高知识群体。由于应试教育的观念仍然困扰着目前的基础教育，当代大学生的社会实践能力普遍较差，缺乏社会生活经验，公众意识淡薄。
②大学生社会实践能力的培养具有显著的阶段性。如一年级新生入学教育要注意培养他们适应大学生活的能力，对四年级学生则更多要注意培养独立面向社会、适应社会的能力。
③大学生社会实践能力的培养具有突出的计划性、层次性。计划性表现为不同类型的大学具有不同的人才培养计划。层次性表现为对大学生社会实践能力的培养分为三个层次：第一个层次是基本社会实践能力，第二个层次是理论在实践中的运用能力，第三个层次是理论在实践中的综合、渗透及发展能力。
2.按照实践具体要求划分
大学生具体社会实践多种多样，差别较大，可能的分类标准大致有：从社会实践范围分，可以分为校内社会实践和校外社会实践；从社会实践活动实施的主体分，可以分为由学校或教师组织的社会实践活动与学生自发进行的社会实践活动；从社会实践活动的目的性分，可分为有偿性社会实践活动与无偿性社会实践活动；从对社会实践活动的评价体系分，可以分为一般社会实践活动、特殊社会实践活动和具体社会实践活动；从行为方式分，大学生社会实践可以分为自主社会实践和群体式社会实践两种。自主社会实践是大学生自组织、自协调能力培养的过程，群体式社会实践是大学生依托地域、特定课题而共同组织的实践群体的实践。大学生的各种社会实践可以加速其社会化过程，着眼于信息化社会、知识经济时代的要求，以及21世纪对中国经济社会发展趋势对人才的要求，当前应该特别关注对以下几种能力的培养：
①信息整合的能力。农业文明时代，土地是最重要的资源；工业文明时代，资本是最重要的资源；信息化时代，信息是最重要的资源。人类已经进入知识经济时代，知识已经成为国力竞争的核心要素。在信息化社会，人的最重要的能力是对信息的加工处理能力。简言之，就是从纷乱无章的信息中整合出新信息、新知识的能力。
②获得方法的能力。对于信息化社会来说，一切现成的知识都是过去的信息，而信息化时代的特征是信息不断推陈出新。信息爆炸和知识爆炸迫使知识的学习与掌握必须让位于方法的学习与掌握，学习能力不再是指获得知识的能力，而是指获得方法的能力。
③共同生活的能力。信息化社会的一个趋势是全球化，全球化的结果是经济的一体化和文化的多元化；地球村概念的形成突出了社区生活的重要性，人类社会关系越来越趋向于互助互利的关系；网络社会的崛起扩展了人类交往的空间范围，平等交往成为未来人际交往的共同追求。所有这一切都要求未来的人应具有与他人和睦相处、共同生活的能力。
④学会做人的能力。守法、诚信、具有高度的社会责任感和爱心是21世纪公民的基本社会素质。自我发展、自我提高、自我实现能力是现代人最重要的个性品质，学会做人成为个体社会化的主要发展目标。
⑤创新能力。面对世界科技飞速发展的挑战，必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族生死存亡的高度来认识。学会怀疑、学会批判，善于提出问题，善于独立解决问题成为衡量创新能力的重要指标。
⑥培养核心竞争力。竞争是市场经济的灵魂。核心竞争力指个体或群体具有的优势性素质品质。核心竞争力是立于市场竞争的根本。