高校学生学业参与的结构性特征及其影响机制

第二章　高校 学生学业参与的结构性特征及其影响机制

在院校影响力理论的发展过程中，研究者越来越关注到，学生个体在高校各类教学实践活动中的积极参与和投入、就读期间的学习经历在预测其学业成功和个体发展中的重要性（Astin，1993；Kuh，2001；Pascarella，Terenzi-ni，2015）。作为反映高等教育卓越性的有效指标，高等院校的学生参与程度的意义已经超越了大学图书馆藏书量和教师中获奖人数等传统指标（Lisa etal，2009）。然而，这个源自西方高校学生研究的理论概念是否适用于中国高校学生的问题剖析与解释？在中国高等教育的情境中，应如何理解及测量学生参与的概念内涵？与其他国家相比，中国高校学生的学业参与呈现出怎样的特征？更重要的是，高校课程中的教学实践如何影响学生的学业参与？

针对上述问题，本章将聚焦高校学生学业参与，首先将在借鉴国内外对于学生参与的理论与经验性研究的基础上，尝试建构高校学生学业参与在中国高等教育情境中的理论分析维度。在此基础上，通过国际学生相关调查数据间的比较，从实证层面分析在课外学习时间投入层面中、美、日学生的特征。最后考察“院校教学实践、学生学业参与、学业成就”三者之间的关联性，特别是高等院校教学实践对于学生参与的促进作用。本章不仅着眼于构建阐释中国高校学生学业参与机制的理论架构，同时将通过实证研究，为高等院校从教学运作模式、学生支持体系方面，促进学生学业参与，提高人才培养质量，提供有效的参考依据。