1.结论

高等教育规模的急速扩张所带来最直接的变化就是，学生数量的增长和由此产生的高校学生群体构成的多元化和异质化。本研究利用金子元久学生分类模型，从实证角度考察了扩招后我国高等院校中各类学生群体的学习行为特征，不同类型院校中学生群体的分布状态以及高校教育质量对学生群体的影响作用（金子元久，2017）。综合以上的分析结果，可以引出以下的一些基本结论。

第一，扩招后在学生群体多元化的趋势中，各类学生的学习行为特征出现明显的异质化倾向。

具体而言，具有明确乐观未来职业发展规划，并对高校教育持较高满意度的高度匹配型学生大多来自经济状况相对较为富裕家庭，因此在学习过程中并没有感到经济压力的存在。这类学生持有积极的学习动机，尤其对所学专业抱有浓厚的兴趣。他们不仅出勤率高，课余时间也积极投入学习中，由此取得了较为优异的成绩；独立型学生虽持有明确的未来职业发展规划，但对现存的大学教育却持不满的态度。这类学生大多来自经济状况富裕的家庭，日常在校生活学习开支较高，不存在经济压力的困惑。他们虽然具有较为积极的升学动机，但他们对自己所学的专业并没有表现出强烈的兴趣。或许正因为如此，他们课程出勤率较低，在课余生活中愿意将更多的精力和时间投入社会活动中，为此学习成绩平平；尚没有形成明确的未来职业发展规划的被动顺应型学生也同样表现出较高的大学教育满意度。但需要注意的是，从高校年级间变动趋势来看，这类学生的波动幅度最大，可见所谓的大学满意度或许只是暂时的表面现象而已。被动顺应型学生的家庭经济较为贫困，因此在高校学习过程中，他们大都感受到经济压力的存在。在升学动机方面，这类学生虽然带有一定未来发展指向和专业兴趣指向，但同时也存在明显的被动升学指向。虽然没有浓厚的专业学习兴趣，但他们都保持着较高的出勤率，而且课余时间也积极投入学习中。遗憾的是这类学生的成绩并不理想；排斥型则是一种完全游离于大学教育之外的学生群体，他们没有明确的未来规划，对现有的大学教育也不抱有认同态度。与其他类型相比，这类学生群体的家庭经济状况最差，为此在学习过程中面临严峻的经济障碍。在升学动机方面，虽然具有积极性倾向，但其专业兴趣和未来发展指向均较低。由于学习兴趣、出勤率和课余学习投入较低，相反花费在娱乐方面的时间相对较多，因此这类学生的学习成绩相对最低。

第二，在学生群体逐渐多样化的趋势中，被动顺应型学生成为扩招后我国高校学生的主体。这一趋势不仅出现在“985”院校、“211”院校等研究型院校，同时也出现在一般本科院校，甚至是高职院校。

第三，通过各类不同高等院校中的学生群体分布特征和年级间变化趋势，反映不同高校间面临教育需求的差异性和教学成效的不同。(https://www.daowen.com)

具体而言，“985”院校中高度匹配型学生依然占有较高的比例，这表明这类院校依然带有明显的传统精英高等教育机构的特征。从学生群体结构分布特征来看，这类院校的学生群体相对而言较为单一，被动顺应型和高度匹配型成为学生群体的两大核心主体。此外，从年级间学生群体的变化趋势来看，可以发现随着学习时间的增长，被动顺应型学生逐渐确立了明确的自我、社会认知，转化为高度匹配型。这一趋势表明该类院校的教育取得了一定的成效。

“211”院校中，虽然高度匹配型学生依然占有较高的比例，但随着排斥型学生比重的提升，开始呈现多样化倾向。不同年级间分布变化趋势则表明被动顺应型学生的比例虽然逐年减少，但其主要退化为排斥型或局部匹配型。这种趋势暴露这类院校背后隐含的教育危机。

一般本科院校中，高度匹配型比例逐年减少，排斥型学生却逐年递升。这一现象使得人们不得不对这类院校的大学教育成效提出质疑；高职院校中的学生多样化趋势较为明显，但是从学年间变化可以发现，随着学习经历的积累，被动顺应型学生分别向高度匹配型和排斥型转化，其流向呈两极分化趋势。这也从一个侧面反映了，在学生群体多元化的压力之下，目前高职院校教育只能满足部分学生需求的困境。

第四，通过学生类型影响因素分析，发现高校在教育质量的提升，尤其是强化教育课程体系性、实践应用性，完善课堂外教学服务将能帮助更多的学生成为高度匹配型，提高高校教育的成效。