学业参与中介效应的混合路径分析

以上分析验证了学业参与和学生学业成就之间的关联性，接下来需要考察的是“院校教学实践—学生参与—能力素质”三者之间的关联性，从中分析究竟高等院校的教学实践是通过何种路径推进学生的学业参与，并且不同维度的学业参与在学生能力素质的形成中分别发挥了怎样的作用的问题。本研究将采用基于结构方程模型的混合路径分析模型对上述问题展开分析。

结构方程模型（structural equation modeling，SEM）作为当代行为与社会科学领域量化研究的重要统计方法，融合了多元线性回归、路径分析、因子分析、协方差分析等统计技术，清晰分析单项指标对总体的作用和单项指标间的相互关系，并且模型中既包含有可观测的显在变量，也可能包含无法直接观测的潜在变量。其优势在于：（1）具有理论先验性，用以验证某一理论模型或假设模型适切性与否的统计技术；（2）可同时处理测量和分析问题，可以同时估计模型中的测量指标、潜在变量，不仅可以估计指标变量的测量误差，也可以评估测量的信效度；（3）关注协方差的运用，具有大样本适用性；（4）可同时处理多个因变量。

我们建立了一个本研究SEM混合路径分析模型。该模型同时包括了显性变量（即观察变型量，用方形标示）和潜在变量（用椭圆形标示），被称为混合模型的路径分析。具体模型中教学方法和院校学习支持系统采用显性变量（相关子题项得分的总和）代替相关潜变量。本研究假设四个外生变量（规制型教学、互动型教学、课外反馈机制、学生学习支持系统），对于内生潜在变量学生能力素质（核心能力、专业素养）具有直接影响外，由于学生个体学业参与的中介效应，上述教学方法和学生支持系统等四个变量还会通过学生的规则性参与、过程性参与规则性参与、自主性参与三个中介变量，对学生能力素质形成间接影响作用。

由于样本数据是大样本数据且符合多变量正态分布，本研究采用A-mos17.0结构方程专用分析软件的极大似然估计法（maximum likelihood，ML）进行假设模型的适配检验，得到理论模型的各参数标准化估计解，分析结果显示，模型整体适配度判别方面，卡方值4509.203，自由度179，显著性概率P＜0.05，拒绝原假设，表示理论模型和观测数据无法适配。由于卡方值易受样本量影响，样本量愈大，其所累计的卡方值也越大，因此当利用卡方值来检验SEM模型时，会因为参数数目与样本数的技术性，影响假设模型的契合度检验，为此一般SEM使用者并不将卡方值作为模型适配度的检验指标（邱皓政，2004）。整体模型的适配度指数（GFI=0.967＞0.90），调整后的适配度指数（AGFI=0.953＞0.90）和渐进残差均方和平方根（RMSEA=0.045＜0.050）均显示模型有优良的适配度。此外，学生参与的三个潜在变量（规则性参与、过程性参与规则性参与、自主性参与）、能力素质的二个潜在变量（核心能力、专业素养）的组合信度均高于0.60，模型中观察变量信效度（因素负荷）均在标准（λ＞=0.55）之上，且绝大部分项目效度在0.71以上，可见，模型中变量测量质量理想。表明构建的假设模型能够很好地拟合样本观察数据揭示的真实情况。(https://www.daowen.com)

首先从教学实践对于学生学业参与的影响作用来看，教学实践对于学生参与具有显著的影响作用。结果显示，对于规则性参与而言，对其形成直接影响效应的是教学实践中的互动型教学（0.073）和教师的课外反馈机制（0.058）。教学实践机制中能对学生的过程性参与规则性参与产生有效影响效应的是规制型教学（0.125）、互动型教学（0.404）和校园中的学术支持系统（0.061），其中教师在课堂中采用参与互动的教学方式，作用尤为突出。至于自主性参与，各项教学实践要素都对其具有不同程度的影响作用，依次分别为互动型教学（0.253）、校园学术支持系统（0.098）、规制型教学（0.086）、课后反馈机制（0.074）。

其次观察学生参与对于学生能力素质形成影响作用。虽然在之前的学业成绩合格影响机制分析结果中，学业参与维度中规则性参与的影响作用最大，但在能力素质形成方面，这种学业参与模式只对专业素养形成影响效应（0.166），对学生核心能力的塑造并不具有显著效应。而过程性参与规则性参与则与规则性参与的影响路径不同，其只对核心能力形成有效影响（0.063）。值得注意的是，学业参与的多层结构中，自主性参与对于学生能力素质形成的影响效应最大，并且对核心能力（0.256）和专业素养（0.288）均具有影响作用。并且如比较学业参与和教学实践对于学生能力形成的影响作用，可以发现学生自主性参与的影响力已高于互动型教学和校园学术支持的影响作用。

最后，分析结果也印证了本章的研究假设，即教学实践（规制型教学、互动型教学、课外反馈机制、学生学习支持系统），对于学生能力素质（核心能力、专业素养）具有直接影响外，由于学生个体学业参与的中介效应，上述教学方法和学生支持系统还会通过促进学生的学业参与，对学生能力素质形成间接影响作用。值得留意的是，教学实践中，院校的学术支持系统对于能力素质的影响效应高于教学方法中的任何模式。而在教学方法中，课堂内互动型教学模式的引入，对于学生核心能力和专业素养的影响效应最为突出。