学生课外学习时间投入的国际比较

1. 学生课外 学习时间投入的国际比较

大量研究表明，即使在控制学业表现和学业能力之后，课程学习时间和课外学习时间依然是预测学生成功的重要指标（Nonis，Philhours，Hudson，2006；Brint，Cantwell，2010）。

我们分析了中美日三国高校学生课外学习时间的分布状况。虽然长期以来，研究者笔下的东亚地区学生更多带有“勤奋、努力”的特征，然后令人意外的是，从比较结果显示，中国、日本学生的课外学习时间投入显著低于美国高校学生。具体而言，在学生课外时间分布中，平均每周课外学习投入在5小时以下的学生比例分别为中国（42.8%）、日本（66.8%）、美国（18.7%）。相比之下，每周课外学习在10小时以上的学生比例为中国（33%）、日本（15%）、美国（58%）。

学生课外学习时间投入的国别差异，在一定程度上反映了不同国家高等教育理念和高校对学生学术要求侧重点的差异。相关研究利用美国加州大学本科生调查与北大项目的本科生调查数据进行比较后发现，若将课程学习时间纳入分析，中国学生的每周课内外学习总时间（33小时）远高于美国学生（28小时）（张晓弱，2012），两国学生学习时间分布结构呈现出中国“高课程投入/低课外投入”，而美国“低课程投入/高课外投入”的不同取向。