1.序言

（1）课程改革带来的挑战

在新招考改革六选三的形势下，高中物理学科面临着诸多问题。一是物理难学难考的观念，导致学生害怕而不选物理，在六门学科中，区域内选物理的学生数最少；二是走班制教学导致物理教师很难在课余时间进教室辅导学生；三是物理学科高考分数减少，导致部分学生从高一开始不再像以往那样重视物理学科的学习；四是课时减少，按照课程标准要求，高一、高二每周2课时，高三每周4课时。这些都对我们高中物理课堂教学有效性和高效性的提升提出了要求，在课堂教学中如何基于课程标准提升有效性，值得思考。

（2）课堂教学存在的问题

①教学和教案存于两个不同轨道上。经过访谈发现，无论是青年教师还是经验教师，很多教师在撰写教案时，感觉教学内容和教学目标的结合还不够紧密；根据课堂观察结合备课本查阅的情况发现，部分教师在课堂实践时，对所定目标并不完全清楚，尤其是过程方法和情感态度价值观这两个维度的目标。

②经过访谈及课堂观察发现，部分教师对于课堂中的取舍还存在困惑。虽然大家都明白，教可以大于教材、课标，但有限的课时要求课堂教学必须有所取舍；而教师都有急于求成的心理，在新授课第一课时中就把教学要求定得很高。

因上述面临的问题，故拟定了区域主题教研活动的主题是“课堂教学活动与目标匹配情况的比较研究”。

（3）教研活动存在的问题

一般情况下教研活动为半天，其中还包括听课时间，所以真正评课研讨的时间是非常有限的，很难做到让每一位研讨者都充分发表自己的意见，也很难做到让研讨者和上课教师之间、研讨者之间能够充分研讨交流。另外，研讨者由于碍于情面或不知道如何评课等原因，发言积极性不高，即使发言只说好话的现象屡见不鲜。因此，在有限的教研活动时间内，如何让每一位都积极参与研讨，且让研讨更深入，这是一个值得研究的问题。

（4）教研活动形式的预设(https://www.daowen.com)

那么，教研活动该如何做？

①提出分组讨论策略

因讨论法有要求每个人开动脑筋、能充分发挥集体的智慧而集思广益、相互切磋、激发主动等诸多优点，且分组讨论后是每个小组派代表发言交流，可以节省交流时间，故在区域教研活动中提出采用分组讨论的形式，来解决研讨时间有限、参与者发言不积极、没有达成共识等问题。

②提供分组讨论途径

为了保证分组讨论的顺利进行，研讨者必须先要进行独立的思考，故在听课前明确研讨问题，同时在听课时为每位研讨者提供“课堂教学活动与目标匹配情况的比较研究”主题研讨活动记录单，明确课堂观测点，使得主题研讨活动能紧扣主题，并要求在活动结束后交给教研员。

依据图4-7，我们一起来构画出本次听评课式主题教研活动的塔图，见图5-1。分组讨论只是在评课方式上发生了改变。

图5-1　区域主题教研活动中分组讨论运用的分析

由塔图5-1可知，分组讨论整个听评课教研活动中议课环节的改进，教研活动的流程及内容也一目了然。根据塔图，我们可以思考哪个环节存在什么问题，如何改进，从而便于实现教研活动的创新。