“人”字形教育含义的全面表述一一二元分解与静态剖析

有位心理学家提出关于“人”字形的结构理论，这一理论被认为是一种教育新理论，它以“人”字形的象征为依据，勾画了一个全面育人图解。他认为：“就像‘人’字是一撇一捺组成的，人也可大致分为有形和无形两部分：物质载体和上层建筑，或者说硬件和软件。育人就要从这两大方面着手。有形的部分主要指身体，即体形、体态和体能。人无形的那一部分，或者说是软件，包括智能、性情和道德”，“智能可以分为实能和潜能”。他批评“我们的教育在忽略了一部分实能的同时，更加忽略的是潜能。表面上我们很重视知识的学习，实际上只注重认知能力中的低层次部分。应试教育‘试’出来的学生是这部分能力强的人，而分析、综合、评价等内容，不考不学也不教”。他还认为：“另一个被忽略的重要内容就是道德。一个没有信仰的人，一个没有信仰的民族，都是危险的。”在报导这一信息时，其副标题为“心理学家提出教育新理论”，主标题为“图解一个‘人’，左右莫失衡”，它旨在实施全面育人。（《扬子晚报》1999年8月3日）这一“人”字结构理论确实引人深思。然而，进一步从新世纪的教育文化视野来剖析，这种左右二分的平面结构的静态分析，尚难以说明人与教育的丰富性，更不易揭示教育的深层含义与真谛。作为一种新的教育理论还需要进一步加以检验和充实。