四应答时代挑战，培养21世纪主人

每个学生都有自我发展的内在潜力，学生主体性发展水平是受社会条件的制约的，他们不可能超越社会、时代给予他们的客观条件去获得发展，同时，他们的发展具有明显的受动性，他们还要在教师的指导下甚至惩戒中，在教师给予的规范下实现自律，在对教师、对良好同伴的模仿中受到积极力量的驱使，并改善自己的行为，最终在教师、同伴的赞许中获得精神的满足和愉悦，并促使他们向进一步完善自己的层次发展。然而，学生的自我发展的内在潜力也好，学生发展的受动性也好，毕竟都是学生主体意识发展的一种可贵的源泉，是激活学生创造力的一种原动力。前苏联心理学家卡普捷列夫也说：“自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造性的自我发展。离开自主性，人就不可能获得发展。”(https://www.daowen.com)

时代已经迈入21世纪，我们现在所处的时代有三个特征：一是以信息技术为标志的科技进步日新月异，二是初见端倪的知识经济即将到来，三是综合国力的竞争更加激烈。发达国家和发展中国家的最大差距是知识方面的差距。从现有的水平面来看，我国知识经济的含量只有美国的31%。1999年春夏之交，以美国为首的北约悍然用导弹袭击我驻南斯拉夫大使馆，全国人民都深切地认识到增强我国综合国力的重要性。要增强国力，就必须发展知识经济，就要依靠科技；要振兴科技就必须培养具有主动性、创造性和开拓精神的创新人才。而实施素质教育、创新教育的首要前提就是要树立学生主体论的观念。只有这样，培养的学生才会敢于质疑，才能创新，也才会有健全的人格。