写作教学的一般规律

既然明确文章的功能是实现思想的交流，那么，写作教学任务的基本方向，应该是教育学生如何正确有效地将思想表达出来。先明确要提供交流的思想，然后研究语言和文章结构，这是文章作者思维活动的基本程序，当然也应该是写作教学应该遵循的法则。

但是，对于学生来说，在成长过程的不同年龄段，其认知能力和思想的成熟程度有差异。因此，写作教学活动的实施，应适应学生不同年龄段认知能力和思想成熟程度的特点，来把握写作教学活动的规律。

在小学段（尤其是初小段），学生处在少儿期，对生活的体验刚刚开始，大脑储存的语言符号贫乏，语言交流简单，形成概念的能力十分低下。因此，该年龄段的学生，其思维认识活动表现为以感性的形象思维为主。这个时期的写作教学宜适应学生感性形象思维的特点，以对字词义的理解、词汇量的积累和语言驾驭能力的训练为主。作文训练，主要通过记叙文的练习，以游、看、听的一时、一事、一物的片断记叙方法来实现这一目标。由于该年龄段的学生思想处于幼稚期，教师指导作文训练的方法，采取刘文倡导的给几个关键名词或动词的方法，也不失为创新之举。

中学段，是学生对文章基本概念的形成时期，也是学生思维认识活动由形象思维向逻辑思维发展的重要过渡时期。在这一年龄段，青年学生伴随年龄的增长，生活阅历的丰富和知识的积累，对生活渐有感悟。他们已经能够建立在自己的感性认识基础上去进行理性的思考，具有了初步的逻辑思维能力。因此，这一时期的写作教学，不宜再停留在字词和语句上，而应重在运用文章来表达思想的功夫上。(https://www.daowen.com)

中小学是基础教育，写作教学也体现着这一任务性质，其记叙文、议论文、说明文的训练，实际上属于基本表达方法的基础训练。而大学写作教学重在适应社会工作的实用性。应用文的写作有着明确的意图和处理事务的目的性，更应明确写作文章与实现作者写作目的、意图和表达思想的关系。即使是中文专业在文学创作的训练上，尤其在诗、散文的写作学习中，虽然十分突出语言美的功夫，但文学反映人的感情，反映的是作者对生活的体验和理解，仍然是对生活的思考，仍然要在写作活动中明确如何通过文学作品来实现这种思考的表达。

先有明确的思想，然后才有文章，这是写作活动的基本法则，也是写作教学应遵循的基本法则。坚持这一法则，才能给学生以正确的学习导向。