思考新时期语文教育_语言文字

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21世纪的中学生还要学习文言文吗

【作者】汪忠信我国古代文化，源远流长，博大精深，“从孔夫子到孙中山，都要很好地总结”（毛泽东语）。当代中学生“正在兴旺时期”，要造就健全人格，提高读写能力，当

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高中新教材文言文背诵篇目剖析

【作者】刘晓晔【作者简介】刘晓晔　江苏阜宁中学新世纪的语文教育引入了一个重要的观念，即“人”的观念。新版高中语文教材的编者正源于“立足素质教育，弘扬人文精神

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论语文教学积件系统的建构机理及应用策略

【作者】林化君【作者简介】林化君　山东临沂师范学院中文系积件（Integrable Ware）是在课件基础上发展起来的新一代教学软件系统和教学媒体理论。它也

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一、语文教学积件系统的建构机理

现代语文教育是一个开放的、动态发展的系统。其教学情境千变万化，传统的交互模式难以有效应对，只有在现代计算机技术高度发展的今天，这一问题才有可能得到根本解决。基于

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（一）语文教学资源丰富，易于切分组元，适宜于积件系统的建构

语文教学的资源非常丰富。内容涉及语言、文字、文章、文学、文化诸多因素。仅就知识层面而言，字、词、句、篇、语、修、逻、文，每一方面都可自成系列，并且可以用文本、图

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（二）语文教学的复杂性和开放性，有利于积件系统功能的发挥

语文教学系统内部的要素、变量间的相互影响与作用的过程非常复杂，学生个性差异及多样化的心理需求需要因材施教，要达到的目标也是多元化、多层次的，即是说课堂教学情境是

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（三）语文教学积件系统具有广泛的适应性，能够最大限度地满足教学的需要

利用多媒体计算机或网络优势辅助教学，目的是为辅助教师更好地“教”，辅助学生更好地“学”，以提高教学效率。但语文课件只适用于某一具体的教学情境。如助学课件只适用于

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（四）积件系统的独特机制，适宜于发挥教师的主观能动性及创造性

我们知道，积件与教学方法、教材版本没有直接关联。语文教师可以掌握信息资源与教学思想、教学方法结合的主动权，凭借自己的经验与能力，利用积件库中的资源及组合平台创造

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二、语文教学积件系统的应用策略

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（一）积极发挥积件系统的资源与“平台”优势，营造教学情境

“情境”，是指对人有直接刺激作用的、能够引发情感变化的具体的自然环境和社会环境。它包括客观物质环境和社会心理环境，是“境”与“情”的有机融合体。语文课堂教学情境

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（二）充分利用积件系统的“交互”特性，提高教学效率

交互性是计算机之所以能够辅助教学的重要特性。积件系统的交互性切合了人的心理需要和语言学习过程的规律性，并能够为教学主体教师与学生的互动提供硬件的支持，从而使教学

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（三）努力开发积件系统的“策略”功能，探索、创造成功学习的模式

要积极利用语文积件系统提供的策略资源，探索成功学习的模式。在语文积件环境中的语文学习活动，要致力于使每个学生的学习潜能得到最大限度的发挥，要以学生的自我控制为主

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（四）科学运用积件系统的评价机制，强化支持性反应

在积件系统中，学习者通过“人—机”交互对自己的过去及现状进行检测和确认，可以使他们从肯定性反馈中尝试成功的愉悦；也可以从否定性反馈中发现问题和不足，并经过思考，

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简论信息网络技术融入语文学习

【作者】赵未琪【作者简介】赵未琪　上海市第八中学(https://www.daowen.com) 随着21世纪的来临，以计算机和互联网为代表的当代信息技术正以

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一、信息网络技术融入语文学习的意义

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1．有助于扩大信息量，拓展知识面

当今的计算机技术具有处理文字、声音、图象、影视、三维动画等功能，可谓是人脑的延伸；而国际互联网的存在，更可谓是人类智慧的联网，它将古今中外全人类的智慧汇聚到覆盖

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2．有助于形成自主、探究的学习方式

利用现代信息技术的阅读环境，改变了原始阅读的枯燥单调，将会调动起学生的学习兴趣。并且，由于信息量的无限扩充，将带给学生较大的自由选择余地，可以让他们针对某一专题

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3．有助于培养合作共存的意识

联合国教科文组织曾在60年代提出“学会认知”，70、80年代提出“学会做事”，90年代提出“学会生存”，2001年9月更是在前三者基础上提出“学会共存”，这也正

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二、信息网络技术融入语文教学的实践

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1．专题确定

考虑到首次尝试应简单、易见效，我选择了高二语文课本所涉及的八位文学大师（苏轼、辛弃疾、欧阳修、鲁迅、朱自清、曹禺、莎士比亚和普希金），他们都曾以各自不同的方式影

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2．组合优化

一进入高中，学生们就开始了《信息科技》的课程学习，掌握了上网、下载、网页制作等基本技能。但是，由于种种因素，他们的熟练程度必定存在着差异。为了便于合作与交流，我

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3．搜集信息

在课余，学生们充分利用学校的电脑设备，浏览Internet这含量庞大的信息资料库，组员们各有侧重地利用搜索引擎帮助自己自主地搜集资料。但他们也遇到了不少麻烦：有

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4．网页制作

先是将那一大箩筐的资料进行筛选、处理。学生的筛选编排多是从自身兴趣经验出发，我也强调对形式和内容的选择能体现个性特色，不求千篇一律，如此才能促进交流。但我希望他

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5．成果共享

大家把完成的网页都挂到了班级主页上，然后利用每周一节的阅读课进机房“成果共享”。正如学生自己所说：“看到主页上自己制作的内容在供大家参阅，真是欣喜万分，还颇有成

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三、对语文教学未来的展望

随着知识和技术的发展，应当更加重视人们对社会化问题的态度和解决问题的能力。因此，我们的专题选择还可以加大开放度，而不只局限于传统的文化遗产。使信息增值的关键在

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语文多媒体教学理念摭谈

【作者】沈建军【作者简介】沈建军　浙江慈溪市新浦中学(https://www.daowen.com)

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一、多媒体为语文美育教学观提供了契机

多媒体教学具有形象性和直观性，所传输的字体、颜色、图片、电影、音频。动画等信息具有较好的呈现效果，容易感染学生的情绪，调动学生的兴趣，增强学生的形象思维和对事物

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二、多媒体为“研究性学习”教学观提供了广阔天地

研究性学习，是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。多媒体教学具有密集性，大量的语文素材信息可以轻松快捷地呈现于课堂，大大提

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三、多媒体为“创新教育”提供了新思维

现代教育观认为学生是教育的对象，同时又是教育活动的主体，在教学过程中要充分发挥学生的能动作用。语文学科的创新教育，就是要启发学生思维，培养学生创新意识和创新能力

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《思考新时期语文教育》简介

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