【总评】

这堂课我觉得有三点是可圈可点之处。

第一，一堂课读了三篇文言文，一带二，增加了学生文言文的阅读量，也增加了学生文言文的阅读经验，这是很可取的。要提高文言文的阅读能力，关键是要增加学生的阅读量，读得越多，文言文阅读能力越强。

第二，教学文言文不仅要学生读懂，最好是要学生背下来。我很赞赏罗老师花了五分多钟时间让学生背诵《杨氏之子》这篇文章，这是很值的。学生对文言文的语言不熟悉，怎么让他熟悉呢？最好的办法就是让他背下来。我国古代的教学就是多读多背，每一篇文章读过就要背下来。这样能有效熟悉文言文的语言，增强学生文言文的语感。(https://www.daowen.com)

第三，罗老师在这堂课里很关注中国传统文化的教育。“你贵姓？”“免贵姓什么”，这是规范的人际交往用语。在这堂课里，罗老师自始至终注重培养学生人际交往的好习惯。按照心理学家的研究，对于孩子，一个习惯要反复二十次才能得到巩固。通过反复问答，学生就能养成这样的好习惯，这是非常可取的。其实语文课就应该贯穿这样的文化教育，这是人文教育，也是传统文化熏陶。

这堂课有没有值得讨论的地方？我觉得有。文言文到底教什么？学生读文言文最困难的是什么？因为文言文的词语句子和现代白话文区别很大，有些词、有些句子学生不容易读懂，所以文言文教学的重点应该是文言词句的理解。比如在“孔指以示儿曰”中，“曰”是什么意思，这个问题似乎不应该成为问题，但是课堂中有孩子提出这个“曰”是什么意思，可见他不理解。还比如“为设果”，“设果”的“设”怎么解释？是谁为谁设果？还有“孔指以示儿曰”这个句子的意思，学生不容易读通。语文教师经过文言文阅读的专业训练，又经过备课反复阅读教材，因此读通文章感觉不难；但是小学生缺少文言文阅读经验，读通文章、理解内容不是一件容易的事情。所以文言文教学的重点应该是帮助学生读通文章。

这堂课罗老师花了28分钟时间教了文言文的一些特点，如语言简洁、称呼丰富、主语省略、独字成词等，还设计了一些句子练习。这些文言文特点概括得基本正确，让学生明白这些特点也不是不可以。但不少学生的最大困难是读不通、读不懂。怎么让学生读通读懂，最好的方法是反复朗读，读完以后讨论这篇文章读懂没有，哪些地方还不懂，不懂怎么办。其实重点还是多朗读。文言文教学，教师应该教的就是文言文怎么理解，用什么方法去理解。罗老师也有说到，联系上下文理解、看注释理解、联系自己的生活意会等，这是学习掌握文言文阅读最好的方法。我有这样一个体会，或者说建议：小学里教学文言文，最重要的不是急着教文言文特点，而是先让学生去多读。通过大量的阅读实践，帮助学生积累文言文阅读经验。如果学生能够这样反复朗读，就能“书读百遍，其义自见”。通过反复朗读文言文的方法去指导学生阅读文言文，会比掌握文言文的特点更加有用。