【总评】

这是齐鲁名师张淑英精心设计的一堂读书交流课课堂实录。张老师将读书交流过程设计成“交流阅读策略”“畅谈人物精神，以文字表述观点”“凝练升华”“好书推荐，电影观赏”四个板块，以小组合作学习的方式组织教学，摒弃了整齐划一的问答形式，引导学生展开了有质量、高效率的多维阅读，指导学生交流个人的读书策略，畅谈人物印象，展示阅读研究成果，写推荐词，等等。老师充分尊重学生自身的阅读体验，学生在表达中提升了言语的内在品质，本课达成了作品精神悦人、精神立人的效果。从实录反映的课堂气氛看，这堂课上得生动活泼，学生思维活跃，应该说效果是很好的。新一轮课程改革越来越重视整本书阅读。教师对如何上好读书指导课和读书交流课的探索也在轰轰烈烈地进行中，张老师非常及时地为我们提供的这堂很有研究价值的读书交流课课例，很值得广大教师研究并借鉴。

我想结合张老师提供的这个课例，对如何上好名著读书交流课，谈谈个人粗浅的研究体会。

首先，阅读交流课的目标如何确定。《鲁滨逊漂流记》是一本脍炙人口的经典名著，广受世界各国少年儿童的欢迎。从这部作品的文学价值分析，其成功之处当然在于作品内在的艺术价值以及书中人物表现出的不屈不挠、催人进取的精神。然而平心而论，这本书对小学生最有吸引力的还是书中扣人心弦、曲折有趣的情节内容。这堂读书交流课将讨论重点确定在体会作品的艺术特点，体会作品中的心理活动描写和细节描写，对提高学生阅读质量当然是有价值的，教师这样引导似乎也无可非议；然而这样要求是否过于理性？是否符合儿童阅读心理？有成人化之嫌？

我认为指导小学生阅读经典名著，激发学生读书兴趣是第一位的。让学生通过读书实践，体验名著阅读的乐趣，并且逐步养成读书的习惯。至于作品的艺术特点及其社会价值，随着学生思维的成熟和阅读能力的发展，到中学甚至大学阶段再去讨论可能更加有利！作为小学生的阅读指导或读书交流课，我们的重心还是应该放在激发阅读兴趣、培养读书习惯上，特别是对那些平时不怎么喜欢读书的学生，这样的目标更加切合他们的实际。如果急于求成，用成人的阅读方法、策略去要求小学生，这样反而是拔苗助长，欲速则不达。

其次，可以讨论的是儿童需要学习哪些阅读策略。课堂伊始，教师引导学生交流阅读策略，有的学生说是“先看封面，然后看封二，再看封三，最后看封底”；有的学生还关注到了作者、译者和出版社，还看了封面插图；有的学生关注了名人评论，还关注到封三给学生推荐了44本中外名著，以及封底的推荐语，等等。这些来自学生读书实践的读书策略，尽管层次不高，有些甚至只能说是读书经验，谈不上阅读策略，但对提高学生阅读质量却能够起到积极作用。相比之下，教师指导的“精读、品读、读思结合、边读边批注”，是名家读书策略，并不适合儿童整本书阅读。(https://www.daowen.com)

阅读策略有高层次与低层次之分，小学生掌握的是最低层次的阅读策略，应该说是阅读经验更加恰当，但却是最适合儿童阅读时使用的。教师试图指导的是高层次阅读策略，尽管使用这些策略可以提高阅读质量，但主要适合成人阅读使用。让学生用成人的阅读策略去读书，其实严重超越学生的最近发展区，会使大部分学生产生阅读的畏惧感甚至挫折感，使学生体验不到读书带来的乐趣，这是很可怕的。读书指导应该重视策略指导，但是如何根据小学生的心理特点，有针对性地选择适合他们的有效的阅读策略，确实很值得研究。

最后，需要讨论的是用怎样的方式分享阅读感悟更加有效。我听过许多读书交流课，教师们都喜欢用课堂表演的形式让学生交流读书体会，因为这样分享交流生动活泼，课堂气氛因此变得很活跃，所以广受教师们的青睐。其实，课堂表演只是分享阅读体会的一种方式，并非最有效。还有一种有效的分享读书体会的方式——写读后感。让学生沉下心来，静静思考自己阅读这部作品最有价值的体会，然后动笔写读后感，或者介绍这部作品中自己感到最有趣的情节内容，向没有读过的人推荐这部作品。接着引导学生交流各自写的读后感，点评哪些学生最会读书，谈出的体会有深度、有创意，哪些学生写的作品推荐更有吸引力，等等。这样的读书分享可以促进学生更加深入地思考，对提高学生的阅读质量更有价值，同时也能提高学生的写作能力。

当然，写读后感需要很多时间，交流读后感也需要时间。比如这堂读书交流课教师设计了六个教学板块，让学生写读后感很不现实。我分析了当下诸多读书指导课，包括这堂读书交流课，总的感觉是教师确定的教学目标太高，安排的教学内容太满。读书课还是教师牵着学生的鼻子走，学生的主动性、积极性没有充分发挥，讲读课的味道太浓。如果教师降低目标，压缩教学内容，比如一堂课就要求学生写读后感，那这堂课就会上得很简单：先分小组口头交流个人的阅读体会，然后动笔写读后感，接着小组伙伴分享，最后推选出写得好的学生全班交流。如果有时间还可以让每个学生根据交流体会自己修改读后感。这样的课简简单单、实实在在，既让每个学生真实地分享了读书体会，又能从其他同学的分享中获得有效的读书方法，还能训练学生的写作技能，一举多得。

读书指导或交流课的教学方法多种多样，我这里推荐的只是一种，而且不一定是最好的，仅供教师们参考，并希望能引发教师更加深入的思考。