修辞学与语文教学

修辞学与语音学、词汇学、语法学不同，它并不以语言的某一个组成部分为研究对象，它是综合地研究语言所有的组成部分的运用，研究怎样运用具有不同表达效果的词语、句子、声音有效地表达我们的思想感情。因此，修辞就是为适应特定的题旨情境，运用恰当的语言手段来研究词、句、篇章、语体等所有表达手段，以追求理想的表达效果的规律。修辞学就是研究这种规律的科学。

修辞学与修辞教学并不完全重合，修辞教学是从修辞学中派生出来的。修辞教学面向的是广大中小学教师，它要充分考虑到这门学科的特点、教学特点以及学生学习、认知的特点；而修辞学理论是个科学系统，这个系统既不考虑学科特点，也不考虑教学特点，因此有时难以施教。但正如我们的大千世界一样，每个子系统都围绕着它的母系统运转，修辞教学也应该围绕着修辞学这个母系统运转。因此，修辞学理论的内容，要充分指导中学语文的修辞教学。充分发挥修辞学理论在语文教学中的独特功用，找到一个最佳的方式，发挥其最大的作用，将教学内容按照学科特点，按照学生学习、认知的特点，通过教学的各个环节，将修辞学内容完全融于语文教学之中，使其真正服务于语文教学。

我们之所以探讨修辞教学，是因为修辞教学担负着语言教学的重大责任，即掌握最佳语言表达规律，使语言运用得体、规范、优美。而语言教学在语文教学中占据核心地位。(https://www.daowen.com)

全日制普通《初中语文教学大纲》有如下论述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，也是最重要的文化载体。”《初中语文教学大纲》中强调“整体感知课文”，语言常识中要求“了解常见修辞格（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问）的一般用法”，并强调了“培养语感”。可见，教学大纲对于修辞教学在语言运用上的重视，注重锻炼学生如何运用修辞手法提高语言表达效果的能力，如何将语言用得更美。

当然，在以往对修辞教学的研究中，对于教学辞格的运用、语言的锤炼和句式的选择等方面都有一定的看法，但仍显不足。除此之外，修辞教学应该渗透到语文教学中，以提高语言能力和思维能力为最终目的，让学生在运用中学修辞，并归于运用，使得学生能够将自己的母语不止于会说、会写、会读、会赏，还要说得得当、写得优美、读得悦耳、赏得精辟。