《初中语文教学课堂设计探究》简介
《初中语文教学课堂设计探究》这本书是由.刘金生，张莉敏，杨兰萍主编创作的,《初中语文教学课堂设计探究》共有324章节
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第一章 初中语文课堂设计概述
《礼记·中庸》中说：“凡事预则立，不预则废。”教学是一种有目的、有计划、有组织的专业教育活动，教师课前必须进行教学设计。教学设计是一名教师必须具备的一项专业技能
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（三）语文课堂教学设计的特征
语文课堂教学设计是实现语文课堂教学最直接的手段，它不仅有利于加强语文教学的科学性、合理性，更能提高教学质量、保证教学效果。新时期下的语文课堂教学设计研究，包括教
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（一）有利于增强教学工作的科学性和有效性
语文教学设计是以教育哲学、教育心理学、语文教育学、语文课程与教学论、语文课程标准等为理论基础的，这就充分保证了教学设计在教育教学理论思想指导中的正确性、时代性和
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（二）有利于语文教师的成长和发展
《礼记·学记》中说：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长
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（三）有助于发挥师生双方的主动性和创造性
现代教学理论认为，教学活动是教与学的互动，教师和学生都是教学过程中的中心人物，教师和学生分别是教学过程中的“教育主体”和“学习主体”。学生是学习的主体，对学生的
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第二节 语文教学课堂设计的依据与原则
语文教学设计是在教学设计理论基础上延伸而来的，既要遵循教学设计的一般规律，吸取现代化教学设计理论的精华，又要反映和突出语文学科的特点和语文教学的基本规律，解决语
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（一）语文教学设计的理论依据
理论是行动的先导。依据现代理论进行教学设计，是教学设计由经验层次提升为科学理论层次的一个基本前提。语文教学设计是运用系统的方法，把系统理论、传播理论、课程理论、
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（三）语文学科教学设计的依据
1.语文课程标准 语文课程标准是由国家教育行政部门制订和颁发的，是规范语文教学实践的指导性文件。它是语文课程的总体设计，从整体上规定语文课程的性质，揭示其在课程
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（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性原则
学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生
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（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性原则
教师应努力改进课堂教学，一方面要在教学设计中整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，注重听、说、读、写的紧密联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动
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（三）重视情感态度与价值观的正确导向原则
在语文教学中培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法，提高语文能力的过程融为一体的。应该
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（四）重视培养学生的创新精神和实践能力原则
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础，尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，
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（五）遵循学生的身心发展规律和语文学习规律原则
遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不
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一、语文教学设计的基本过程
语文教学设计范围比较广泛，按照涉及时段的长短，我们可以将它分为课题教学设计、单元教学设计、学期教学设计或学段教学设计；按照涉及的内容，又可以分为阅读教学设计、写