高校校园文化的基本概念
（一）文化的概念
校园文化作为一种文化形态，是伴随着学校的出现而产生的。换言之，校园文化作为一种客观存在，无论人们是否意识到它的存在，在学校出现时，它便作为一种独特的文化形态产生并且存在于“文化世界”中了。
文化有广义和狭义之分。广义的文化又被称为“大文化”，是指人类与一般动物、人类社会与自然界的本质区别。它着眼于人类卓立于自然的独特生存方式，其涵盖面非常广泛，因而将人类社会历史生活的全部内容统统摄入“文化”的定义域。狭义的文化又被称为“小文化”，是指人类的精神创造活动及其结果。它排除人类社会和历史生活中关于物质创造活动及其结果的部分，专注于精神创造活动及其结果。本书中所指的文化主要是从狭义的角度进行论述。
一种文化的形成和发展是在文化本体、共同的文化意识和文化赖以生成的物质载体三个基本条件的共同作用下得以实现的。
1.文化本体。文化是一定人群共同拥有的东西，是由群体创造的。群体是指有整体认同感和归属感、有共同利益、为实现共同的目标在行动上相互协作的人群组合。文化的本体是人，但有一定数量的人的群体才是一种文化产生的首要条件。
2.共同的文化意识。这是指某一群体成员在相互交往过程中形成的共同的、对其他社会群体而言特殊的活动方式、行为习惯、价值观念、思维和语言方式以及群体心理等。
3.文化赖以生成的物质载体。任何文化的生成和发展都必须依赖一定的物质载体，如人口、自然环境、社会生产方式等。
基于以上认识，我们认为文化是“人类社会在生产活动中形成的群体精神及其所附载体”。这个表达有六个特点：一是“人类社会在生产活动中形成”体现了马克思主义奠基人关于文化的论述的基本精神；二是人类社会的“生产活动”是人类独有的掌握世界的方式，是人类区别于其他生物掌握世界的独特方式；三是“人类社会在生产活动中形成的群体精神”的表述，吸收了文化学发展史上众多研究者的研究成果；四是“人类社会在生产活动中形成的群体精神”的概括揭示了文化的本质；五是“人类社会群体精神”的“所附载体”的抽象囊括了文化的存在基础；六是“群体精神”一说是在吸取了国内外研究的合理成分基础上提出的。[1]
（二）校园文化的概念
“校园文化”的概念源于美国学者华勒于20世纪 30年代提出的“学校文化”的概念。1932年，华勒在《教育社会学》一书中提出了“学校文化”一词，他认为，学校文化就是“学校中形成的特别文化”。20世纪 80年代以来，受组织文化研究的影响，我国也掀起了校园文化研究的热潮。
学者从不同的视角、不同的层次对校园文化的含义做了种种界定，较有代表性的有“课外活动说”“第二课堂说”“学校准文化说”“文化氛围说”“校园精神说”“规范说”等。
“课外活动说”认为，校园文化是以学生为主体开展的课外活动，其作用是娱乐和调剂学生的业余文化生活。(https://www.daowen.com)
“第二课堂说”认为，校园文化是学生接受道德及艺术教育的第二课堂，是对第一课堂的延伸、补充和进一步完善。
“学校准文化说”认为，校园文化是区别于学校主文化范畴，以学生为主体的准文化或者说亚文化。
“文化氛围说”认为，校园文化既非课内活动，也非课外活动，而是通过特定的文化氛围使置身于其中的大学生受到熏陶和启发，从而获得全面发展的文化形态。
“校园精神说”认为，校园文化是在大学这一特定的环境范围内生活的全体成员所共同拥有的校园价值观在物质上、意识上的具体化。
“规范说”认为，校园文化是指学校在教育实践中逐渐形成并以师生所认同的价值观为核心的群体意识和群体行为规范。
综合以上各家之见，概括起来主要有以下两种看法：
一是狭义的理解。校园文化主要是指开展学校教育所短缺的艺术教育以及各种文化活动，包括各种社团活动等。在这里，校园文化主要是作为学生课堂教学调剂的课外文体活动，也就是通常所讲的以第二课堂为主要内容的文化氛围和精神。其主要是对学生传播艺术知识，进行审美教育，组织各类文化艺术社团，开展各种文化艺术活动，丰富校园生活，提高学生的文化修养、道德情操和审美观点。这种观点实际上把校园文化限制于学校的艺术教育和学生的课外文化活动。
二是广义的理解。校园文化是人们创造的以特定主体（教师、学生及职工）为载体的物质财富和精神财富的总和。在这里，校园文化包括办学中的硬件与软件、外显文化与隐形文化两部分。这种认识的显著特点就是认为校园文化不仅包括非物质文化，还包括物质文化。即学校的校容校貌、教学教研设备状况、教学内容、管理制度、全校师生员工所共同遵循的价值观念准则以及由此产生的学校精神氛围等都是校园文化的重要表现。
这些对校园文化内涵的界定都是从某个特定的角度或侧面来揭示校园文化的基本特征，部分地揭示了校园文化的本质内涵，对校园文化的认识和理解具有重要的启迪作用。综合来看，笔者倾向于广义的理解，在本书中也是从广义的角度去进行理解和论述的。
高校校园文化是一所高校生存和发展的重要根基，也是一所高校区别于其他高校的重要标志和特征。[2]它是高校校园内所呈现出的一种特定的文化氛围，人们对不同高校得出的不同感觉最先是来自高校校园的环境和氛围，这是校园文化的直观表达。高校校园文化能直接体现一所高校的物质文化和精神文化，是动态的、多维的群体性文化。
从文化现象的存在形态来看，高校校园文化包括精神文化、制度文化、物质文化和行为文化。其中，精神文化主要包括高校的信念追求、价值取向、办学理念等，是高校校园文化中最核心的要素；制度文化为校园文化的发展提供保障；物质文化是高校发展的基础；行为文化主要包括校风学风、校园生活、人际关系、精神风貌、社团组织、学校管理等，是高校校园文化中最活跃的因子。
从校园文化的理论结构来看，社会主义核心价值体系是高校校园文化建设的主导思想和精神指引。建设和谐文化是高校校园文化的核心，高校校园特定的文化氛围和高校的培养目标一致，其实质就是用和谐思想来教育人、引导人、激励人、塑造人，对校园人的价值观有明确的导向作用。