高校校园文化的基本特征
（一）先进性
高校校园文化是高校在长期办学过程中经过历史积淀而逐渐形成的物质成果和精神成果的总和，它产生于特定的区域—高校，而高校自古以来就是人类智慧和知识产生、汇集与向外界辐射和散播的场所。随着“知识”和“人才”成为社会经济发展的主要动力，被誉为高素质人才的“摇篮”和知识创新的“发动机”的高校无疑将在21世纪的社会中发挥重要的作用。
在社会现代化进程中，高校不仅要为社会提供高新科技，创造精神文化，还要为社会培养掌握现代技术的合格人才；加之高校校园内集中了现代文化的精华、人类优秀的文化遗产以及最新的科研成果，这就决定了校园文化必然有其先进性。另外，高校校园文化的主体（校园人）是一个特殊的文化群体，是具有较高文化层次、较好人文修养的教师和作为青年才俊的大学生，他们生活在各种文化信息最集中的环境中，接受到了各种文化思潮的冲击，吸收了新的文化信息，所以能够运用知识，以更理性的头脑、更灵活的思维思考问题，更准确地在校园文化的取舍、鉴别等方面做出决断。
（二）发展性
物质运动是永恒的，事物矛盾的绝对性决定了事物的发展性，事物的内在矛盾是事物运动、变化、发展的真正动力。任何事物都包含着维持其存在的肯定因素和促使其灭亡的否定因素。当肯定因素占据矛盾主要方面时，事物保持相对稳定状态；当否定因素占据矛盾的主要方面时，旧的矛盾统一体就开始互解，新的矛盾统一体开始展开，旧事物便发展成了新事物。由于事物包含内在的否定性，即矛盾双方的斗争是绝对的，因此事物会不断向前发展，由新事物变成旧事物，又由旧事物变成新事物。这揭示了“事物是不断发展”的这一规律。
文化同样如此，其不是一成不变的。校园文化的形成不仅要靠悠久的文化传统、长期的历史经验，还要靠当时人们的能动创造，更主要的是要受到学校的职能、学校教育者的教育教学和行为方式的支配。从某种意义上说，教育者是校园文化的创造者，他们的思想导向、价值观念、道德风貌决定了校园文化的性质、水平和风格。同时，教育者会有意识地、自觉地批判和消除种种劣性文化对学生的侵害，使这些文化对学生的消极影响降到最低限度。因此，无论何时何地，任何一所学校要形成优秀的校园文化，都要从学校实际出发，充分调动校园主体尤其是学校管理者和教师的积极性，倡导正确的思想、价值观念以及高尚的行为规范，摈弃原有文化形态中陈腐的、不健康的东西，使校园文化在不断发展的过程中面向未来。
（三）开放性(https://www.daowen.com)
校园文化以其独特的文化特质区别于其他社会文化而自成一体。从空间层面上讲，校园文化是以学校成员为群体基础，以校园为空间范围的；从时间层面上讲，校园文化是指每所学校自建校时被传承下来的所独有的文化精髓；从心理层面上讲，校园文化在自我认同的基础上具有强烈的群体性和排他性。因此，校园文化具有相对的封闭性的特征。但是，校园文化又不是孤立地存在的，它与外部世界、其他社会文化不停地进行着信息、能量和物质的交流。因为在普遍联系的世界里，作为社会亚文化的校园文化既不可能不依靠其他社会文化而产生，也不可能脱离其他社会文化而生存，因此校园文化具有相对的开放性的特征。也正因为这样，校园文化才能在不断汲取社会主流文化和其他亚文化的营养和精华中发展、进化和完善，并以其超前性、导向性和示范性影响和促进着整个社会文化的发展。
就社会以及学校发展来看，校园文化的封闭性将越来越趋于弱化，甚至有可能仅体现在校园文化的文化特质的一贯性和稳定性上，而校园文化的开放性将不断地增强，并且越来越明显，从而成为校园文化的主要特征。如今，高校的职能已从欧洲中世纪大学的培养人才逐渐演变为培养人才、发展科学、服务社会、国际交流。这样，高校由保障团体的每个成员和团体本身利益的类似行会的组织机构发展成了教育中心、生活中心、新思想的源泉、倡导者和交流中心。在这个演变过程中，高校校园文化也随之发生变化，逐步走出象牙塔，更多地表现出开放性和辐射性。因此，今天的高校校园文化勇敢地、自信地吸收、融合和同化着社会主流文化和其他亚文化；同时，通过与产业部门、科研机构等的科研合作、学术交流，为政府的决策规划提供咨询，参与企业的技术革新与改进，参与各种社会活动，使校园文化不断地向校园之外拓展。尤其在网络时代，随着网络技术的不断发展和应用，高校校园文化与外界的交流和影响将更少受到时间和空间的限制，显示出更多、更新的特征。
（四）相对持久性
校园文化对校园人的影响主要是通过学校的显性课程和隐性课程实现的。显性课程是指学校为实现培养人才目标而设置的学生必须掌握和形成相应知识、技能和思想观点、行为规范等的系列课程；隐性课程则主要是指学校的校园建筑、环境的绿化美化、文化设施、文化生活、校风、教风、学风及人际关系与心理气氛等。高校校园文化的影响是非强制性的，主要是通过学校隐性课程对校园人潜移默化的作用实现的。学校通过创设特定环境和氛围来陶冶和感染校园人，潜移默化地影响全体校园人的思想、情感和生活，起到净化、美化校园人心灵的作用。由于校园文化是学校优良传统文化的结晶，因而具有较大的稳定性，这就使它对校园人产生的影响也具有相对持久性。这种持久性不仅表现在高校校园文化对其所培养人才影响的长效性上，还表现在它对校园人走向社会后的为人处世和个人发展方向的影响。良好的校园文化对校园人的影响会使他们的思想和行为带有校园文化的烙印，使他们在面对社会文化环境与校园文化之间的差异时不会产生异化现象，反而在这种差异面前更加强化他们已经形成的良好品质和行为方式。
（五）多样性
校园文化的精神层面是校园文化的核心和灵魂，包括思想观念、价值取向、精神风貌等，但它们不能孤立存在，需要通过一定的载体，以物质的、制度的行为方式的形式表现出来，而且这些载体是多样的：既有反映教育思想、治学态度的各种教学设施、科研仪器、实验设备，又有规范约束校园人的各种规章制度、行为准则；既有蕴含着校园人思想情感的花草树木、亭台轩榭，又有体现校园精神和风格的各式建筑和人文雕塑；既有传播校园文化的广播、网络、报纸、杂志、宣传橱窗、陈列馆等媒介设施，又有创新校园文化的“学生活动中心”“文体俱乐部”以及各种学生社团等场所和组织。通过这些形式多样的“物化”载体，校园文化才得以生存和发展。另外，校园文化载体的多样性是由校园文化内容的广泛性和形式的多样性决定的。由于校园文化涉及校园人学习、生活、工作的方方面面，而且校园环境包含许多小的层次，校园文化活动更是异彩纷呈，这就必然使校园文化不可能仅由单一的某种形式在某个载体上完全地表现出来，而只能由诸多载体从各个方面分别表现之后汇聚形成。