高校校园文化的功能
（一）导向功能
校园文化能对校园人个体的思想和行为起到导向作用。因为校园文化一形成，就建立起了自身的价值和规范标准系统，如果学校成员的理念和行为与校园文化的标准系统产生悖逆现象，校园文化就会进行纠正并将其引导到学校的价值观和规范标准上来。所以，良好的校园文化有助于引导师生树立正确的人生观、价值观，规范师生的言行。具体来看，校园文化的价值导向作用体现在价值选择导向与行为目标导向两个层面。
1.价值选择导向
价值观代表一个人对周围事物的是非、善恶和重要性的评价，如对自由、平等、幸福、自尊、诚实、服从等的看法和取舍。有的人认为人生以服务为目的，有的人以追求地位为目标，有的人重视物质享受，有的人注重工作的成就，这都是由于各人的价值观不同所致。一个人的价值取向虽然表现不尽相同，但其总的类型不外乎是生命价值取向和事业价值取向两种。
首先，就生命价值取向而言，如何使学生树立正确的生命价值取向呢？《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保尔说过，“人最宝贵的是生命”，“不要因碌碌无为而羞耻，也不要因虚度年华而悔恨”。人生最大的价值莫过于为这个世界去创造、去奉献。学习机会来之不易，当代大学生应该加倍珍惜，努力获取知识和技能，有所作为，报效祖国和人民，创造生命的辉煌。校园文化在学生迈进校门的第一天起，就应旗帜鲜明地昭示：把握人生的目标，勤奋学习，努力成才。
其次，就事业价值取向来讲，校园文化要向青年学生展示一个道理：人生在世，应该立志成就一番事业，把自己造就成为国家的栋梁之材，对国家和人民有所贡献。立志是成才的大门，古往今来，每一个对人类做出巨大贡献的人都是有志气、有抱负的人。北宋文学家苏轼说：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”明代学者王阳明说：“志不立，天下无可成之事。”没有志向就没有人生奋斗目标，就会经不起生活海洋里的风浪，往往被碰得头破血流，甚至走向堕落和沉沦。当然，人生在世想成就一番大事业，除了立志、确立奋斗目标外，还要艰苦奋斗、坚韧不拔。在市场经济条件下，人才竞争十分激烈，要想立于不败之地，就必须有超出常人的多种本领，而要掌握多种本领，就必须努力学习。正所谓“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。马克思也曾指出，在科学的大道上是没有平坦的路径可走的，只有那些不畏艰险在崎岖的道路上攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。
2.行为目标导向
行为目标导向大体包括需求导向和动机导向。首先，就需求导向而言，人们的一切活动都是为了满足某种需要，需要是行为的出发点。所谓需要，是指人对某种目标的渴求或欲望。青年学生的需求不外乎满足生理的物质生活需要，求得生活环境稳定、安全，寻求信任、互相尊重的精神生活以及完成学习任务，实现自己人生目标的需要。学校要为学生创造舒适的学习环境和生活环境，创造充满人情味的人际环境，努力满足学生的合理需要。
其次，就动机导向来看，人的需要与动机是相关联的，当人的需要未得到满足时就会产生一种欲望，即一种要求满足需要的内在驱动力，这就是动机。人有了动机，就会去选择实现这种动机的目标。学生走进高校，自然是带着寻求知识、成就本领的动机和期望的，也伴随着在舒适温馨的环境中寻求友谊、自由的动机。学校应把素质教育放在重要地位，以教学为中心，提高学生的学习兴趣，同时准确找到与学生独立思考、求新求变、渴望自主掌握学习技能的行为动机相结合的切入点，尽可能地从传统教育的模式中解放出来。当然，青年学生的学习动机能否保持良好的势态，还要因人而异，因环境而异。学校需要不断矫正，使学生保持良好的心态，朝着正确的目标前进。
（二）约束功能
现代区域文化管理理论认为，当一定的区域或组织形成某种历史传统、文化观念、共同的价值准则、道德规范以后，在组织目标和个人目标的矛盾中就找到了一个统一的理想的结合点。由此，在区域文化这个公正无私的“管理者”面前，个人的价值观被潜移默化地引导和同化，被管理者没有来自管理者的压力，却无形地受到区域文化的约束和规范，任何人必须时时刻刻考虑自己的言行举止、道德品质能否被无形的却又客观存在的区域文化所接纳。校园文化作为一种区域文化，对师生的思想、心理和行为具有约束和规范作用。具体来讲，这种约束功能可分为组织约束、制度约束和观念约束三个层次。
1.组织约束
校园文化建设是一个复杂的、开放的多元并存系统，必须进行整体设计规划，使校园文化建设有目的、有计划、有组织地进行。具体来讲，应该从学生文化到教职工文化、从物质文化到精神文化、从课内文化到课余文化、从通俗文化到高雅文化、从学习区文化到生活区文化做全面考虑，整体设计，以达到整体优化功能。这就需要学校从组织上对社团活动进行约束、协调、引导，加强对校园社团的管理、对校园文化阵地和活动时间的管理，加强党、团组织对校园文化的领导和引导，形成稳定的以学校宣传部门、学生工作部门、团委、学生会及学生社团为主体的校园文化建设的组织系统，保证校园文化能够健康、积极地发展。
2.制度约束
校园文化中的各种团体活动必须受到学校规章制度的约束，不能超出校纪校规的范围，这样才能保证社团活动的顺利进行，使活动内容不偏离校园文化的方向。正所谓“没有规矩，不成方圆”，社团活动需要得到学校有关部门的支持，无形中必然会受到学校各种制度的约束。为了使社团高效运转，必须协调好社团内部的分工，处理好社团中各成员之间的关系，明确权利和义务，建立社团的章程和规章制度。这些制度的约束使原本松散的团体有了必要的纪律约束，使校园文化向更加有序、更具教育意义的方向发展。(https://www.daowen.com)
理论和实践证明，坚持自由和纪律的统一、理性与情感的统一是校园文化建设应遵循的原则。校园文化中的制度约束从制度层面保证了校园文化朝着高校的教育目标迈进，使学校育人目标的实现有了强有力的保障。
3.观念约束
校园文化的本质意义和最高价值在于处于其中的校园人的发展，校园文化的目标在于逐步形成一种积极、健康、向上的整体价值观。校园价值观浸润在校园文化诸形态之中，是校园文化的核心和基础，是校园文化组织成功的原动力。
高校是培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质的重要基地，必须全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，加强学校思想道德建设，对学生进行理想信念教育和理想道德、理想人格的引导和培养，使学生站在更高的层面，具备广阔的视野，形成强烈的历史使命感和责任感，形成敢为天下先的创新精神，形成勇于追求真理的科学态度。
（三）调适功能
校园文化的调适功能主要是指校园文化对广大师生的思想行为、身心健康具有调节和适应功能，使师生积极健康地成长，具备良好的心理素质，建立和谐的人际关系，形成健全的人格。
校园文化的调适功能包括环境调适、人际调适和心理调适三个方面。
1.环境调适
良好的校园环境能潜移默化地对学生进行审美的熏陶、塑造，具有极大的美育功能；能形成一种无形的约束力，使学生自觉地约束自己的言行，使人和环境保持和谐一致，心情愉快地工作和学习。
各高校应根据学校的性质和培养目标，按照美观、和谐、经济、实用的原则，建设校园环境，在充分考虑其实用功能的同时，尽可能掺入一些审美的因素。因为不同的空间结构、空间组合和空间比例会给人不同的审美感觉，使人产生不同的审美体验，因此高校从教学主楼的构建到每个教室的设计、从黑板的形状到讲台的比例、从人文景观的修建到环境色彩的选择都要体现出不同的审美风格，体现人们对美的追求。校园的绿化和美化可以优化校园环境，而校园环境的整洁、明朗、幽静、舒适能够促进人们身心健康发展。
2.人际调适
校园文化活动具有多样性，可以从不同侧面、不同层次为学生提供锻炼社会适应能力的条件和机会，使学生在学习知识的同时兼顾锻炼能力。良好的人际关系既能交流信息、联络感情，又能使交往双方相互激励，形成互补，产生合力。在由具有共同兴趣、爱好和特长的同学组成的各种沙龙和社团中，随着内部活动的增加，交流、接触机会的增多，学生可以进行情感的交流和心理的沟通，从而拥有一种归属感和安全感。
通过校园文化活动，学生之间、师生之间有了更多的相互接触和了解的机会，建立起了平等的、信任的、理解的互动关系。而参加不同形式的校园文化活动，又使学生在实践中学会了协调和处理各方面的人际关系，提高了自身的交往能力。
3.心理调适
丰富多彩的校园文化可以使学生在紧张学习之余，得到轻松愉快的休息，生活有张有弛。健康、愉快的业余生活为学生身心的健康发展创造了良好的环境。校园文化活动有利于培养学生的科学思维方式，完善学生的知识结构。人的思维方式和知识结构是相通的。知识结构比较窄的人对事物的观察和思考往往很片面，很容易钻牛角尖，看问题偏激；知识结构比较合理的人，视野则比较开阔，思维比较敏捷，往往能从不同侧面、不同层次考虑问题。另外，校园文化使学生的心态趋于平和，以一颗平常之心去体味生命真谛，更加珍惜生活，完善自我。