基于网络大环境下的目标
（一）创造富有学校特色的校园网络文化环境
创造富有学校特色的校园网络文化环境，发挥环境的育人作用，是信息时代加强高校校园文化建设的一项重要任务，同时也是一个总体性的目标。
1.做好校园网络文化环境建设的整体规划
建设良好的校园网络文化环境，是办好学校的一个重要条件，需要学校师生员工长期不懈的努力。校园物质环境是如此，校园网络环境也是如此，校园网络精神环境更是如此，这需要全校师生特别是高校领导者用信息时代的眼光，高瞻远瞩地对校园网络文化环境建设进行整体规划。高校校园网络环境的建设规划一定要放在学校建设的总体框架内，使校园网络环境与校园风格相协调，并且要充分体现出学校的办学思想和文化底蕴，使校园物质环境和网络环境达到影响人、教育人的目的。
2.创建校园网络文化环境建设的品牌特色
创建校园网络文化环境建设品牌特色，要立足于学校实际，创造融合时代特色、民族特色和专业特色的校园网络文化。而学校信息化程度的高低、校园互联网的建设情况和广大青年学生对网络的使用程度都是影响校园网络文化环境建设的重要因素，也是能否形成校园网络文化环境建设品牌的关键。例如，重庆邮电大学是一所以信息科学技术为特色和优势，以工科、理科、商科为主，兼顾人文学科、社会学科、医学等学科门类的教学科研型高等学校。该校的校园网是全国首批连入中国教育和科研计算机网（CERNET）的百所高校之一，从1995年开通以来已投资数千万元，建成以FDDI（光纤分布数据接口）和ATM（异步传输模式）以及高速以太网为主干的宽带校园局域网，覆盖了全校的教学楼、科研所、实验室、办公楼、教师住宅和学生公寓等区域。学科专业特点和校园网的建设情况，使重庆邮电大学师生学习网络知识、拓展网络技能、利用网络资源蔚然成风，形成了自身的品牌的特色。
（二）达到在网络环境下育人的目标
1.引导大学生树立正确的网络观
在网络不断发展的今天，引导大学生树立正确的网络观显得非常重要。首先，要加大网络道德的宣传力度，将有关课程和知识纳入学校教学计划之中，使学生将网络道德和网络技术置于同样重要的地位，认真学习并加以遵守。其次，要倡导道德自律，强化网络道德责任意识。一方面要提高大学生的政治思想素质，增强他们的政治敏锐性和政治鉴别力，提高他们拒腐防变的能力，在坚持不懈对大学生进行社会主义教育的同时，还要加强对他们的心理教育、人格情操的培养，帮助他们筑起一道心灵上的长城；另一方面要求大学生发挥主观能动性，努力提高自身素质，加强自身修养，自觉参与网络道德建设。最后，要让大学生参与网络社会的信息管理和研究工作，以培养学生“自我教育、自我管理、自我服务”的精神，促使他们成为网络社会中的道德主体，承担起维护网络社会秩序的重任。
2.引导大学生合理利用网络资源
引导大学生合理利用网络资源主要有两个途径：一是开设网络资源利用方面的专门课程，让大学生懂得在互联网这个知识宝库中个体到底能做些什么，如何与自己的专业相结合等，帮助学生建立个人主页，学习相关的流行软件，提高上网技能。二是加强高校网站的建设。建设好高校网站，要针对大学生群体，注重对国内外重大科技、新闻时事和社会焦点、热点的报道；要与学生的学习进程相结合，在网站中设立学习和答疑专栏，介绍课程的学习方法；要设立心理咨询栏目，帮助学生解决成长中的疑难问题；要加强对留言板、虚拟社区、QQ群、微信群的管理，宣传健康文明的网络文化。总之，高校网站应该建设成为一条学生与学生、学生与老师、学生与学校、学校与学校沟通的纽带。
3.创造一个良好的上网环境
创造一个良好的上网环境包括硬件建设和软件建设两个方面的内容。目前，我国许多高校的校园网络建设滞后，不能满足学生上网的需要，许多学生还要到网吧去上网。健全高校网络，满足学生的上网需求，迫在眉睫。要加大力度开发一些集思想性、知识性、教育性、艺术性、娱乐性和易操作性于一体的教育软件，把大学生从聊天、玩游戏中吸引过来，使网络真正成为学习的工具。
概而言之，网络环境下高校校园文化建设是一项庞杂的系统工程。高校在推进信息化校园建设的过程中，要不失时机地利用网络的虚拟性提供的超大文化空间，培养学生的想象力和创造力；要利用网络的交互性所具有的实时交互操作方式，培养大学生人际交往能力和信息资源生产能力，以提高信息消费与生产的素质；要利用网络的开放性，提高大学生及时获取大量有效信息的能力；要利用网络自由性带来的文化行为自由，培养打学生的网上自律意识，从而全面提高大学生的综合素质，建设健康文明的高校网络文化。
（一）促进学生心理素质的发展(https://www.daowen.com)
高校校园文化对大学生心理素质的作用是指校园文化对大学生形成优良的个性品质和良好积极的心理素质所产生的功效。它具体表现在以下两个方面。
1.校园文化能满足学生不同层次的文化需求
大学生对校园文化的看法和态度表现在不同的层次上。第一层次是，大学生将校园文化活动看作一种消遣、学习之余的放松、打发闲暇时间和寻找精神寄托的方式，这是大学生对待校园文化的最低层次需求。第二层次是，大学生希望通过校园文化活动获得自我表现的机会，获得他人的肯定和敬佩，从而获得心理上的满足，这是大学生对待校园文化的较高层次需求。第三层次是，大学生对校园文化抱着一种审视、比较、思考的态度去观察、参与，希望通过校园文化来实现自我、发展自我、超越自我，获取更大的心理满足，这是大学生对待校园文化的最高层次需求。这三种不同的对待校园文化的看法和态度，体现了大学生广泛的、不同层次的文化需求的心理。由此可见，要满足大学生广泛的需要，仅仅靠教育主体的正面教育和正规教育是难以做到的，还需要有丰富多彩的健康向上的校园文化予以配合。
当然，有一点必须要强调，即大学生对待校园文化的看法和态度并不是停滞不变的，它具有很强的可塑性。因此，高校校园文化虽然是以满足大学生日益增长的文化需要为主要目的的手段之一，但这种满足并不是没有限制、无条件的。心理学研究认为，人的需要被无条件全部满足并不能使人的心理得到健康的发展，而有些需要是将相对立的。只有对人的需要进行合理的选择、调配，并且在满足过程中培养出新的合理的需要，才能使人的心理得到健康的发展。这些理论为高校校园文化建设提供了方法论依据，也为我们提出校园文化对大学生心理素质发展产生重大促进作用提供了理论依据。
2.校园文化对大学生的心理素质具有调节作用
在当今社会，患心理疾病、有心理障碍的大学生越来越多，特别是在市场经济条件下，竞争机制逐渐健全，在激烈无情的竞争面前，一些适应能力较弱的大学生变得束手无策。过分苛求或者过分溺爱的家庭教育，相对滞后的高校思想工作，形同虚设的高校心理咨询机构，使得有些学生的心理障碍长期累积，影响了其身心健康，有的不得不中止学业，有的甚至厌学、厌世，走向了极端。
大学生的学校生活，每天从教室、食堂、图书馆到寝室，生活内容颇为单调，如果校园文化活动再处于消极应付的状态，难免会使大学生情绪低落，产生心理上的抑郁，若不及时正确引导和调节，很有可能发生为了寻求刺激所引起的不良后果，进而转化为对社会的危害。校园文化是调节大学生心理素质的有效途径。在紧张的学习之余，参加一些娱乐活动，有张有弛，劳逸结合，可以有效保证身心健康，提高学习效率。而且大学生在开展校园文化活动中要周密地制订各种计划，协调各种关系，与众多的对象进行交往，这样可以帮助他们逐渐地学会人际交往的方法、方式与技能，进而使自己的心理素质不断地得到提高。
（二）促进学生审美素养的发展
“美”能够引导“善”，“美”能够发现“真”。面对21世纪培养高素质创新人才的历史重任，教育工作者必须不断地自觉强化高校校园文化的审美作用，帮助大学生抵御低级的、不健康的审美情趣，树立正确的审美观念和审美理想，从而真正达到校园文化促进学生审美素质发展的目的。
1.校园物质文化促进学生审美素养发展
大学的校园都经过了精心的设计，这种精心的设计既能保证学校教学和科研活动正常开展的需要，又能通过建筑的造型、色彩、质感，花草树木的形态层次、色香以及与校园的建筑、环境气氛相协调的园林艺术，体现校园人的价值目标和审美意向，给人以青春的活力和美的享受，并且间接地给大学生以“润物细无声”的审美能力和审美情趣的熏陶，在潜移默化中提高大学生的审美素质。而且，这种影响是一种日复一日的长期的重复刺激，因而具有极其深刻的影响。比如，北京大学的燕园、上海交通大学的留园等都以比较深厚的文化底蕴和精美的场景发挥着极好的美育作用。
2.校园艺术文化促进学生审美素养发展
在校园文化中，各种艺术、娱乐活动十分醒目，吸引了众多大学生参与其中，使大学校园显得生机勃勃。艺术是美的精髓，美是艺术的升华。艺术活动能以其具体的、生动的美感形象使学生的思想得到陶冶，使学生在校园文化中得到美的教育，并通过学生的审美实践和美的创造实践，培养和发展青年大学生正确的审美观和感受美、鉴赏美、表达美、创造美的能力，改造和美化主观世界与客观世界。大学生正处在风华正茂的青年时期，他们爱美，爱各种形态的美。“他们喜欢游山玩水，欣赏自然美；他们喜欢唱歌跳舞，追求艺术美；他们乐于拼搏奋斗，向往社会美。青年学生在美的感受、欣赏、鉴别、追求和创造的过程中，通过情感的体验、选择、判断，达到对美的肯定、摄取，对丑的否定、摒弃，从而使自己的灵魂得到净化，精神得到升华。”[1]艺术是以人类的情感和想象为特征的，是把握、反映客观世界的一种特殊方式，即人类通过创造性活动来再现现实和表现人类的情趣和理想。流行于大学校园的各种艺术文化活动作为审美的中介，既为大学生审美素质的发展提供了有利的条件，又增强了大学生美化自身、美化世界的愿望和动力。
总之，校园文化具有审美作用，这种审美作用既是有形的，又是无形的，它融于校园人的情感体验之中，使校园处处充满情感。校园文化的丰富，充实了校园人的精神境界，同时也提高和美化了人们的精神世界。如果没有情感的熏陶、审美的内化，校园人的精神世界将会贫乏、平淡、单调，校园生活也就不会有光彩和美感。因此，要使每个校园人的心灵美丽、充实、多姿，就必须重视校园文化的审美功能，通过情感和美感的力量使校园人茁壮成长。