一、批判性原则
（一）批判的含义、对象及作用
1.批判的含义
在学术范围内，批判是一种以社会本身为对象，视人类活动的合理组织为己任，倡导一种以反思和质疑为本质特征，以追求社会的合理状态与所有人的幸福为目标的人类活动。它不是以纯政治性或非理性为特征的概念，并不意味着谴责抱怨某种现象或方法，批判不意味着单纯的否定和驳斥；相反，它的含义远比“抱怨、否定或教程”更为深刻，它指导某种理智的、最终注重实效的努力，即不满足于流行的观点、行为，不满足于不假思索地、只凭习惯而接受社会状况的努力。这样的批判既是那种旨在协调社会生活中个体间的关系、协调个体与普通的观念和时代的目的之间的关系的努力，又是某种追根溯源以考察事物的基础、区分现象和本质从而真正理解事物的努力。
2.批判的对象
批判性是网络环境下校园文化维持和发展的内驱力，校园文化总是在批判中不断完善和发展，尤其在网络环境下更是如此。它所批判的对象，并不仅仅局限于原有的校园文化，而是放眼整个社会以及网络发展的背景下，使校园文化在对社会及网络的适应、创新与超越中不断发展。
3.批判的作用
在教育理论界，批判诠释论者反复强调社会现象的主要成分是文化意义和人的思想价值，而许多教育家也都认识到凡是有价值的领域都有批判的必要。高校校园文化所反映的校园人的团体意识、价值取向等，是校园文化最核心的内容，因而校园文化从根本上讲也是关于价值的事情，自然也就有了批判的必要。在校园中，人们为了一定的价值追求，必然要在校园文化的诸多功能中做出选择、采取行动、解决冲突，以满足他们的需要，这就必然要求对校园人的价值追求的合理性、可能性等问题进行研究。而这个研究过程，既包括对人们价值追求的现实可能性的分析，又包括对人们价值追求目标的分析、调适或否定，因而必然是在批判当中进行。
事实上，人们对于校园文化及其结构、特征、功能等内容的理解各不相同，因此出现了多种观点，尤其在网络环境下，其内涵与内容变得更为丰富，这就导致对其的理解更容易出现问题。比如，有些人认为，在理解认识校园文化时应该摆脱自己所处时空的限制，设身处地从校园文化得以产生的时空环境中将其作为一种普遍的社会文化现象进行理解，才可以得到客观的结论和正确的认识。(https://www.daowen.com)
另外，无论在怎样的大环境下，校园文化的发展最终都是依靠校园人的努力而实现的，因此这种批判更重要、更根本的还在于努力培养学生的批判思维、批判意识、批判能力、批判方法、批判精神和批判态度。就个人而言，应该本着批判精神，对所获信息进行筛选、辨别，与大众传媒保持一定距离，从而超越传媒有时的误导。从校园文化整体来看，这已不只是提供更多的学习机会和内容的事，而且还要通过熏陶和感染，使大学生创新的能力和创新的欲望都得到大幅度提升，从而能够独立地、负责任地对社会发表意见，能够灵活地将其他文化改造、转化成新的校园文化。
（二）批判的外在表现
社会尤其是当代社会主流文化是校园文化形成壮大的一个重要源流，尤其在网络环境下，社会文化对校园文化的影响与日俱增，所以社会文化是校园文化建设中所要着力批判的对象。当然，也可以将这种批判性外化为校园文化与社会尤其是社会主流文化的关系。一般而言，校园文化既源于社会又高于社会，既面向社会又超越社会。从根本上讲，校园文化主要表现为适应和超越这两种形式。
1.校园文化对社会文化的适应
校园文化是社会文化系统中的一个子系统，它所反映出来的任何现象都有社会文化的因子，因而其发展必然无法摆脱社会大气候环境的制约。我国社会文化源远流长、博大精深，因而能够为校园文化提供发展所需的大量养分，在某种程度上带动校园文化的发展。而且在理论和具体实际中我们也可以看出，社会主流文化对高校校园文化具有决定作用：一个国家或地区的主流文化是该国或该地区所有社会成员的共同财富，是所有亚文化滋生的环境和源泉，它必然要求由其哺育的亚文化在内容色调上与其大致适应。高校校园文化也是如此。社会主流文化决定了高校校园文化的地位、功能及其主体。这种决定作用实质上是校园文化对社会文化的适应表现。
除此之外，校园文化也能主动适应社会文化。这是因为校园是人类将文化传递给新一代的有效场所，所以学校教育中强调对社会文化的认同，即承认并接受现有的文化成果，包括科学技术知识、思想观念和社会规范等。校园文化作为学校教育的一个重要组成部分，也同样需要强调对社会文化的认同。当然，不管是社会文化决定作用下校园文化的被动适应，还是校园文化对社会文化认同中的主动适应，都不是一个简单的过程，都需要审视社会文化的新发展，仔细分析校园文化的发展现状与社会发展对它的要求，协调好二者的矛盾。这个适应是建立在对社会文化的现实选择和对社会文化与校园文化对比研究的基础之上的，其间的批判性非常突出。可以说，没有批判，校园文化对社会文化的适应就无法实现，而这种事实上的适应，也就成了校园文化在发展中遵循批判性原则的一个重要体现。
2.校园文化对社会文化的超越
校园文化虽然是社会文化系统中的一个子系统，但由于它具有高层次的环境和特征，如知识密集、学术活跃等，表现得相当突出，从而与社会文化在客观上存在着差别。具有较高文化知识水平的校园人，在如此有利的外部环境中，使校园文化对社会文化的超越成为可能。在社会生活中，这种超越又具体表现在校园文化的先进性和它对社会文化的反作用上，并且随着网络的发展，这种反作用的深度和广度都在不断增加。