教师课程实施的主动性

1.打破时间和空间的限制

在空间上，“如何让蔬菜安全过冬”项目化学习活动场所从室内的区域移到户外的菜园。项目学习需要幼儿持续投入，教师在课程实施上根据幼儿项目探究的进展情况，自主调整并延长个别化学习和自由活动时间，为幼儿的专注投入提供时间上的支持。

2.多元创新的活动形式

考虑到项目化学习活动大部分时间是在户外进行的，教室墙面难以将幼儿的现有经验进行链接，因此教师巧妙设计了流动海报架。在幼儿进行活动时，将流动海报架搬到小菜园，回教室后又可在教室中进行分享。

在项目结束阶段，教师组织了一场“菜园暖棚展”，第一次在户外开展的分享活动能够吸引幼儿更多注意力，幼儿的分享交流也更积极。

“如何让蔬菜安全过冬”项目化学习活动只是探索活动中的一小部分，幼儿园和教师希望通过一系列的活动提高幼儿发现问题、建立联系、个性化表达的能力，为培养幼儿的学习素养奠定基础。