培育学习品质　提升学习能力　学习基础素养项目案例集_基础教育

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《培育学习品质　提升学习能力》编委会

主　编　李春华(https://www.daowen.com) 副主编　杨文斌　徐　颖编　委　（以姓氏笔画为序）　　　　朱晓露　苏莉萍　严　斐　吴建秋　　...

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基于真实的问题情境：好奇追问

(https://www.daowen.com)...

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不规则物体体积的测量

嘉定区普通小学　杨建华【项目简介】(https://www.daowen.com) 学生在认识了体积的概念之后，特别是在学习了长方体和正方体的体积计算方法之后...

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一、项目设计

(https://www.daowen.com)...

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（一）背景分析

“不规则物体体积的测量”是一种基于真实问题的探究式学习，运用学生原有的生活经验，有效激发认知冲突，让学生进行较为深刻的数学思考，用数学的眼光去观察生活现象并发现...

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（二）学习目标

1.在实践中建立体积的概念，加深理解体积的含义，并根据实际情况灵活运用一些方法计算不规则物体的体积。(https://www.daowen.com) 2.选择适...

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（三）学习成果及其评价

1.学习成果：学会测量物体体积、撰写学习体会并将其制成数学小报。 2.评价：在活动过程中，学生了解了生活中不规则物体体积的测量方法，通过大胆的奇思妙想，进而设计...

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（四）驱动性问题

以“生活中不规则物体的体积如何测量？”为驱动性问题。(https://www.daowen.com)...

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（五）学习任务设计

1.项目化研究过程（图1）图1　以土豆体积的测量为例 2.学习单(https://www.daowen.com) 学校______班级____姓名_____...

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二、项目实施

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（一）项目实施过程

步骤一：讨论 1.生活中的物体的外形都是规则的吗？ 2.外形不规则的物体有体积吗？ 3.可以采用什么方法来测量不规则物体的体积？ 4.大胆构思，规划自己的实施方...

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（二）教师角色与支持

教师在项目学习过程中承担活动材料准备、活动组织以及点评引导的任务。项目学习开始前，教师详细介绍活动内容和操作流程，点明活动评价内容。探究活动结束后，教师组织学...

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三、项目成果

(https://www.daowen.com)...

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（一）项目评价表示例（图3）

(https://www.daowen.com) 图3　项目评价表示例...

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（二）感悟

1.问题是项目化学习的出发点和核心在项目化学习中，学生遭遇了现实场景中的一些问题，如生活中许多物体的形状是不规则的，如何求其体积？学生遇到的问题构成了项目化学...

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四、项目评估与反思

(https://www.daowen.com) 在为期一个月的项目化学习中，整个项目实施过程和设计思路相匹配，教学目标达成度高。学生的学习效果好，能够积极参与...

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（一）在合作学习中提升数学素养

项目化学习以小组为单位，由组长进行分工，确定每个人的任务，这样实验过程才能有条不紊。通过小组合作探索活动，激发学生的合作意识，增进学生团结协作、合作共事的群体协...

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（二）在操作探索中获得情感体验

学生在动手实践的过程中体验、探索不规则物体体积的计算方法。通过不断观察、实验、操作，学生学会把不规则物体体积转化成可测量的体积，把未知转化为已知，从而解决问题，...

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（三）在评价反馈中促进和谐发展

项目化学习给学生提供了交流展示的舞台，让学生相互补充、相互评价，既显自身特色，又取“他山之石”，提高学生灵活解决生活问题的能力。教师通过恰当的评价语言，肯定学生...

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有一种神奇的瓶子

嘉定区江桥小学　归丽燕【项目简介】(https://www.daowen.com) 我校在学习基础素养项目开展过程中，充分调动学生的学习热情，激发学生的学习主...

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一、项目背景

传统的探究课堂中，课堂教学以教师演示、学生观摩为主，教学方式更多强调刻板讲授和机械重复。教师忽视正确的学习引导，学生极易对学习科学知识产生厌倦感和排斥感。长此以...

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二、项目实施

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（一）第一部分：项目设计

1.项目主题：生态瓶。 2.驱动性问题：生态瓶是如何制作的？ 3.项目设计亮点：本项目的研究紧紧围绕生活实际，从生活实际出发激发学生的自主探究欲望，在实践过程中...

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（二）第二部分：实施过程

1.前期调查教师在课前准备一个装有鱼的小瓶子，让学生进行观察，此活动聚焦于引发学生的探究欲望，激发学生对生态瓶的深度思考。在整个生态瓶项目学习中，它所引发的不...

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三、项目成果

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（一）项目展示

1.学生介绍生态瓶原理（PPT部分展示）生态瓶就是将少量的植物、以这些植物为食的动物和其他非生物物质，一起放入一个密闭的广口瓶中，所形成的一个人工模拟的微型生...

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（二）项目评价

本次“生态瓶”项目化学习主要采用过程性评价与作品成果评价相结合的方式。（见表1）表1　项目化学习融入学科特色的评价表(https://www.daowen.c...

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四、项目评估与反思

(https://www.daowen.com) 项目化学习也给学生带来了新的思考：知识的学习、理解、吸收乃至融会贯通都需要循序渐进，而能力和素养只有在相应的学...

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（一）基于生活的驱动性问题能够激发学生的求知欲

教师一提出现实生活中的问题，顿时引起了学生的学习兴趣，学生对于什么是生态瓶、它是否有这样神奇的作用等问题充满了好奇。源于生活情境的问题也将教师从以往的引导者转变...

《培育学习品质　提升学习能力　学习基础素养项目案例集》简介

《培育学习品质　提升学习能力》编委会

目录

基于真实的问题情境：好奇追问

不规则物体体积的测量

一、项目设计

（一）背景分析

（二）学习目标

（三）学习成果及其评价

（四）驱动性问题

（五）学习任务设计

二、项目实施

（一）项目实施过程

（二）教师角色与支持

三、项目成果

（一）项目评价表示例（图3）

（二）感悟

四、项目评估与反思

（一）在合作学习中提升数学素养

（二）在操作探索中获得情感体验

（三）在评价反馈中促进和谐发展

有一种神奇的瓶子

一、项目背景

二、项目实施

（一）第一部分：项目设计

（二）第二部分：实施过程

三、项目成果

（一）项目展示

（二）项目评价

四、项目评估与反思

（一）基于生活的驱动性问题能够激发学生的求知欲

《培育学习品质 提升学习能力 学习基础素养项目案例集》简介

《培育学习品质 提升学习能力》编委会

目录

基于真实的问题情境：好奇追问

不规则物体体积的测量

一、项目设计

（一）背景分析

（二）学习目标

（三）学习成果及其评价

（四）驱动性问题

（五）学习任务设计

二、项目实施

（一）项目实施过程

（二）教师角色与支持

三、项目成果

（一）项目评价表示例（图3）

（二）感悟

四、项目评估与反思

（一）在合作学习中提升数学素养

（二）在操作探索中获得情感体验

（三）在评价反馈中促进和谐发展

有一种神奇的瓶子

一、项目背景

二、项目实施

（一）第一部分：项目设计

（二）第二部分：实施过程

三、项目成果

（一）项目展示

（二）项目评价

四、项目评估与反思

（一）基于生活的驱动性问题能够激发学生的求知欲

《培育学习品质　提升学习能力　学习基础素养项目案例集》简介

《培育学习品质　提升学习能力》编委会