（一）背景分析

1.社会层面：新时代的需要

当今时代所倡导的“终身学习”“注重知识与技能的结合”“多元化学习”“培养学习素养和学习品质”等教育理念越来越深入人心，而综合了上述特征的项目化学习便进入了大众的视野。近年来，盛行于欧美等国家的项目化学习在我国教育界也逐渐受到重视，但由于种种主客观原因，项目化学习在开展中仍存在一些误区、困境与挑战。然而，项目化学习的一些优势和前沿理念是不容忽视的，值得教师深入探究与学习。

2.幼儿园层面：幼儿园的教育特色

嘉定区实验幼儿园以“会阅读、乐成长”为教育特色，其中，“会阅读”释为“阅读自己、阅读社会、阅读自然”。该项目紧紧围绕“阅读自然”板块，选取幼儿感兴趣且生活中常见的植物“土豆”为对象，通过各种方式来实现幼儿的自主学习和深入探究。(https://www.daowen.com)

3.教师层面：教师前期实践经验

幼儿园在前期已尝试过一个阶段的项目化学习活动，虽然尚存在一些问题、困难和疑惑，但经过不断地研讨、学习和反思，教师深刻地认识到项目化学习的有效设计与实施，需要大家不断实践、反省、总结前期经验，并基于前期经验勇于开拓创新。

4.幼儿层面：幼儿已有经验

小班幼儿是喜欢亲近自然、观察动植物的，在日常生活中，他们对于常见的动植物已经积累了一定的经验，如知道植物的花、叶。基于小班幼儿爱观察和喜欢亲近自然的特性，教师以植物“土豆”为探究学习的对象展开活动，使幼儿的经验更加丰富、连贯和全面。