项目评估与反思

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在“桥”的项目化学习中，不同发展水平的幼儿都能找到适宜各自发展的平台，实现个性化的自我成长。幼儿在对感兴趣的现象进行探究时，他们提出问题、分析问题和解决问题的能力得到提高；当幼儿通过记录展示他们的发现时，他们的前书写能力会得到发展；当幼儿利用自己实地考察收集的资料尝试解决自己的疑问时，他们的分析能力和基于证据的表达能力会得到发展；当幼儿和同伴协商、交换意见、共同完成任务时，他们的合作交流能力会得到发展；当幼儿积极展示自己的作品时，他们的表达交流能力会得到提升……

项目化学习的过程中，教师一直尝试运用表现性评价手段科学地追随和推动幼儿的发展，这对于一线教师而言无疑也是专业成长的飞越。教师从幼儿核心经验的梳理和确立开始，在真实的任务中记录幼儿的语言、行为和关键事件，形成幼儿的成长档案袋，使用已有的学习品质和学习能力的评价工具对幼儿进行过程性评价，并以此为基础探索项目化实施的途径，探索支持幼儿学习的策略，科学有效地推进项目化学习，让自主学习真正得以实现。