教的变革，提升教的效率

“推送给老师的告白”项目化学习与传统的作文指导课不同，主要体现在以下几方面：（1）以学习成果为导向，师生明晰学习目标。整节课需要学生在美术纸上贴上小组选择的素材，并用小标题、过渡句作为线索串联起来。围绕成果，课堂上任务包含筛选素材、设置线索两项，这两个任务学生清楚了，他们就会将所有的精力投入其中。（2）将知识置于情境中。学生写“感念师恩”主题的作文具有真实的情境，学生写作时不会觉得是在完成任务，而是在表达一份真情。（3）在真实情境中引发学生多样性实践。学生通过撰写观察日记、围绕中心筛选素材、回顾课文梳理线索、头脑风暴拓展线索、课外范文明晰思路、完成作文大纲图、制作电子稿、与喜欢的教师合影、为作文配图等多样性的实践活动，提高了提出问题、建立联系和个性表达的学习基础素养能力，也在情境中提高了语文写作素材选择、线索梳理等学科能力。(https://www.daowen.com)