项目实施过程
1.第一阶段：怎样才能让火箭产生动力？有哪些产生动力的办法？
分组后，幼儿很快就按小组围拢在一起了，有的在一起商量，有的已经迫不及待动起来了。但是，他们很快就发现了问题。
幼儿1：“我在给火箭吹气！”
幼儿2：“我也是，但是火箭还是一动都不动。”
幼儿1：“那我们两个人一起吹。”
幼儿2：“动了动了，但是只飞了一点。我感觉我们吹气的力气太小了，而且我们吹出的气都是分散的。”
幼儿1：“那到底怎样让火箭升空呢？”
分析：两个幼儿在尝试用吹气的方法后发现了问题。遇到问题，两个幼儿很快动起了脑筋，通过观察、比较、猜测、操作、讨论、合作，又阅读了相关图书，观看了相关视频，参照其他幼儿绘制的火箭发射图，再次进行了讨论和实验。
幼儿1：“我们用食品袋把气装起来，再让这些气带着火箭飞。”
幼儿2：“我们吹的气太少了。我们用打气筒吧，我来捏住口，你来打气。”
幼儿1：“怎么火箭不动呢？上次老师给我们吹气球，一放手气球就会飞走了。老师说是里面的气跑出来了，所以气球飞走了。我们向老师借个气球来试一试吧。”
分析：一个小问题让幼儿感知经验迁移的重要性。幼儿通过观察、比较，整合新旧知识与经验，并将这些知识与经验迁移到新情境中，从而突破困难。同时，幼儿也在过程中不断完善自己的沟通技能，提升自己的自信心，培养自己不畏艰难、勇于挑战的品质。
2.第二阶段：怎样让火箭向上飞？
两个幼儿在拿到新的材料后，又开始了他们的实验，但其他幼儿却提出了质疑。
幼儿3：“我看见的火箭是向上飞的，你们的火箭有时候是向下飞的。”
幼儿4：“对的，我看电视里的火箭是朝着一个方向飞的，你们的火箭有时候是乱飞的。”
……
分析：确实，气球能够带动幼儿自制的火箭飞起来，但是幼儿大多都遇到了“怎样才能让气球带动火箭向上飞”这个问题。幼儿认真查阅了关于“火箭升空”的资料，并制定了更精确的计划。
幼儿1：“视频里的火箭发射时，火箭喷出的气是向下的，气球的口应该也要向下？”
幼儿2：“会不会和气球在火箭上的位置有关呀？”(https://www.daowen.com)
幼儿3：“会不会和发射的地方有关？”
幼儿4：“我觉得都有可能，要不我们试一下？”
图2 气球的摆放方向影响火箭飞的方向
分析：幼儿的讨论非常热烈，随着一次次实验观察、比较、分析、猜测验证和总结，他们对气球带动火箭升空的原理越来越清晰。空气从气球中冲出来的时候，会使气球往反方向飞，要使气球带动火箭往上飞，就要把气球的口竖直向下对着地面；同时他们还发现了气球在火箭上的位置不同，也会影响火箭飞的方向。
3.第三阶段：怎样才能让火箭飞得更高？火箭的大小、轻重对飞行是否有影响？
随着项目活动的开展，幼儿的“火箭升空计划”基本完成了，但新的问题又产生了：“怎样才能让火箭飞得更高？”幼儿又一次展开了讨论。
幼儿1：“我觉得要让气球变得更大，这样火箭一定会飞得更高。”
幼儿2：“我同意，要打更多的气，这样气球就力气大了。”
幼儿3：“我看书上说火箭飞上太空，会脱离一些部分，我们是不是把火箭变小些、轻些，这样火箭可能也会飞得更高。”
幼儿4：“我看视频里的火箭有好多助推器，这样力气一定更大，我想能不能多绑几个气球来带动这个火箭？”
幼儿有了自己的想法，并要求教师帮他们做裁判，比一比谁的火箭飞得高，谁的方法更好。
幼儿1：“你看我的记录，气球大了，我的火箭就飞得更高了。”
幼儿2：“我把火箭变小了，火箭好像也飞得更高了。”
幼儿3：“哈哈，我最厉害，三个气球带动的火箭，比你们的飞得都高！”
……
图3 气球越大，火箭飞得越高
分析：项目活动依旧在进行，幼儿的探究层层深入，在此过程中他们查阅资料（视频、书、别人的记录），寻找答案，并尝试自己猜测、实验、记录验证，当然还有和同伴之间的协商、妥协、合作。