项目实施过程
1.制定计划（一周）
幼儿1：“应该怎么画计划书？”
幼儿2：“只要画出我们选择的材料吧。”
幼儿3：“要不要写上名字？”
幼儿4：“是不是要把建造双塔的步骤画出来？”
……
图1 计划书
幼儿的讨论非常热烈，可以看出他们有制定计划书的需求，但是对于如何制定一份有效的计划书感觉比较困难。结合《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中的目标“在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行”，教师及时组织幼儿进行了一次集体分享活动，和幼儿一起梳理了计划书的内容和制定要求。
2.准备材料（一天）
幼儿决定用手工纸建造双塔，所以每人准备了几张手工纸。
3.建造开始（两周左右）
计划书制定好了，参与制作的幼儿信心满满。他们用手工纸折了14个单层宝塔，每7个宝塔叠在一起，粘在泥工板上，靠在墙壁上，他们觉得这样双塔就建造好了。正当几个幼儿沾沾自喜时，其他幼儿发出了不同的声音。
幼儿5：“你们的双塔只是靠在墙壁上，并没有真的站立起来。”
幼儿6：“双塔的每一层是有大小变化的，看上去越往上越尖。”
幼儿7：“双塔的每一层都是有门的。”
……
不同的声音让幼儿的情绪一下子变得低落。这时，教师发出了赞叹：“你们观察得真仔细，老街的双塔确实一共有7层。”听到了老师的肯定，幼儿又恢复了兴奋，迫不及待地向教师介绍哪一层是自己折的。这时，教师顺势提出更高的要求：对双塔进行改造。
同伴的建议让幼儿非常沮丧，教师及时察觉到了幼儿情绪的变化，用鼓励的话语让幼儿找回了信心，同时促使幼儿有了进一步探索的欲望。(https://www.daowen.com)
这一次幼儿没有直接动手就做，而是找到了双塔的照片，在观察、讨论、实践，再观察、再讨论、再实践的反复过程中，解决着一个个问题。
（1）问题1：怎么让双塔看上去越来越尖？
幼儿1：“我们可以把手工纸剪一下。”
幼儿2：“对，大纸折出来的宝塔比较大、小纸折出来的宝塔比较小。”
讨论后，幼儿迫不及待地开始动手了。他们先做了3个大小不同的宝塔层叠在一起，发现无法连接起来。他们再次讨论了起来。
幼儿3：“宝塔层有大有小了，可是连接不起来，怎么办？”
幼儿4：“是不是尺寸不合适？”
幼儿1：“我们向老师要把尺，量好大小再剪吧。”
终于，经过几次实践后，宝塔层顺利地连接了起来，宝塔呈现出越向上越尖的形状。
（2）问题2：怎样让宝塔站立起来？
幼儿1：“我看到小区里的一棵小树倒下来了，可以用一根木棍撑住小树。”
幼儿2：“在双塔的后面贴上硬的东西，就可以让双塔站起来了。”
幼儿3：“双塔即使撑住了也站不起来，它是纸做的，太薄了。”
幼儿2：“找个盒子吧，上次我的照片也是用盒子固定了才立起来的。”
幼儿找来盒子做双塔的底部，双塔成功地立了起来。这时，幼儿又发现手工纸叠的宝塔层其实是可以撑开的，只要把宝塔层撑开一层层叠在一起就可以了。
（3）关键难点突破
问题顺利地解决了，而且幼儿有了不同的方法使双塔站立起来。
看似简单的一项任务，幼儿却整整坚持了将近一个月，所有的幼儿始终非常投入。他们时而窃窃私语，时而在班级中翻箱倒柜，时而喜悦，时而失望，他们主动学习、主动解决问题、主动寻求帮助、主动与同伴合作，顺利完成了预定的任务。