七、教学反思

自习近平总书记提出思政工作贯穿教育教学全过程以来，针对工科课程的特点，笔者一直思考如何恰当引入思政内容，使课堂生动活泼的同时，突出“育人”的教育理念和宗旨，在实践过程中不断总结、改进，也不断反思。

第一，工科课程的思政教育着眼于“实事求是”能有更多的拓展空间。“实事求是”是一种思想、一种精神，是从事自然科学类工作人员必须具有的基本素质。围绕“实事求是”科学态度，有太多的实例可供我们借鉴。在讲解生物分离工程这门课时，许多重要的科学发现都源自科学家们实事求是的专研精神。因此，笔者在授课过程中，特别注意课程讲解的单元内容与科学发现间的联系，挖掘其中的思政素材，并结合课程内容，传递给学生。(https://www.daowen.com)

第二，工科课程的客观性决定了思政内容的融入不能生搬硬套，不能“强买强卖”，必须在讲知识、学原理过程中，顺其自然地融入。从学生自身特点入手，理解学生是有独立思维能力的个体，他们善于思考、注重逻辑，生搬硬套只能让学生感觉思政内容的融入是老师有意为之，容易增加厌恶情绪，课程思政的效果也会大打折扣。所以，教师要从社会的热点事件入手，挖掘热点事件背后的科学道理，对此学生接受程度高，容易引起共鸣，课程思政理念容易实现。

第三，课程思政元素的融入需要教师首先与时俱进，跟上社会发展的步伐，理解年轻学生心理动态，接受新鲜事物，并能用心将思政元素挖掘出来，整理展示给学生。笔者在这一过程中深刻感觉到自身综合素质的不足，思政在课程中的融入还缺少亮点，这也需要在今后工作中努力补足、改进。

总之，课程思政的建设是我们大学教师的必修课。课程思政工作的开展，不但能够提高教师授课的水平，将学生牢牢地吸引在课堂上，还能让教师在这一工作过程中提升自身的综合素质，真真正正达到社会对教师的期望值。

执笔人：华威