七、教学反思

自2018年初，开展微生物学课程思政的教学以来，已经有了近三年的实践。这期间，笔者在实践的过程中加深了对课程思政的理解，逐步积累了一些有效果的做法，也有了一些反思。(https://www.daowen.com)

首先，课程思政教学研究的开展，督促笔者更多地反思课程的育人功能。传统的教学尽管也强调教书育人，但是更加注重知识的传递和能力的培养。自开展课程思政以来，笔者认真思考“守好一段渠，种好责任田”。微生物学课的责任是什么？微生物学课程如何发挥思想政治教育功能？如何把握住意识形态的主阵地？这些问题是笔者始终在思考的问题，尽管已经总结出了一些课程思政的教学目标、挖掘了一些元素，并且设计了教学环节，但是这只是起步，需要我在实践中不断总结、不断摸索。

其次，课程思政元素的挖掘丰富了教学内容，也督促老师在不断地进步。笔者的经验之一是时刻关注时事政治，从大家关注的热门事件中，以专业视角挖掘学生感兴趣的思政元素，使教师的课堂对学生始终保持新鲜感。笔者的经验之二就是时刻关注微生物学科前沿进展。对于一个快速发展的学科，如果教师不能及时了解学科进展，其课堂就是落伍的，其知识就是陈旧的。从学科前沿进展中，有目的地挖掘思政元素，可以极大地丰富我们的教学、促进我们的教学。

再次，思政元素的融入教学需要认真设计，让思政元素成为课程教学有机的一部分，而不显得突兀，笔者觉得最重要的是教师要善于挖掘思政元素。教师的思政元素库要大，而且要及时更新，保持新鲜度和热度。

最后，笔者特别想说一句话：课程思政工作的推开，促进了教师的教学研究工作，提高了教师的课堂教学效果，使得高校教师的课堂更加精彩和富有吸引力！

执笔人：赵有玺