总序
Total Order
2017年5月3日，习近平总书记考察中国政法大学并发表重要讲话，在讲话中指出：“法学学科是实践性很强的学科。法学教育要处理好法学知识教学和法学实践教学的关系。要打破高校和社会之间的体制壁垒，将实际工作部门的优质实践教学资源引进高校。从事法学教育、法学研究工作的同志和法治实际工作部门的同志，要相互交流，取长补短，把法学理论和司法实践更好结合起来。”为进一步贯彻习近平总书记重要讲话精神，全面升级中国政法大学“同步实践教学”模式，展现学校在“同步实践教学”方面的最新、最优成果，学校启动了中国政法大学同步实践教学立体化系列教材的建设。
中国政法大学于2005年率先在全国法学院校中推出“同步实践教学”模式，将法治实务部门的大量优质司法资源“引进来”，让原始卷宗、同步直播的庭审实况及录像进入课堂，融“实践教学”和“理论知识教学”为一体，将“实践教学”贯穿于整个法学人才培养的全过程，同步完成“知识学习”和“职业技能”的培养，同步完成法律“职业意识”和“职业素养”的培养，同步完成“国际视野”和“国情意识”的培养。同步实践教学资源为学校师生了解和观摩实务部门整个运作流程、运用法律知识解决现实问题、实现法学人才培养过程中“学训一体”提供了良好的支撑。学校基于“同步实践教学”模式十几年的探索和实践，积累了丰富的教学资源，梳理这些教学资源并体系化编写教材的时机已经成熟。学校选取了与实务密切相关的四门课程《刑法学》《刑事现场勘查学》《刑事法律诊所》《模拟法庭》，建设首批立体化教材，旨在以立体教材的方式体现“同步实践教学”的相关理念，反映“同步实践教学”最新的教学改革成果。
中国政法大学同步实践教学立体化系列教材在建设理念上，依托现代信息技术和智慧教学成果，立足于学校卷宗阅览室、庭审录像等已有实践教学资源，以增强法科学生的问题意识、实践意识和国情意识为目标，以纸质教材为基础，以多媒介、多形态、多用途以及多层次的教学资源和多种教学服务为手段，最大限度地实现“知识教学与实践教学”的同步、“知识学习与司法实践、法治发展”的同步、“规范学习与规范应用”的同步、“实体法学习与程序法学习”的同步，以及实务部门对法学教学的全过程参与，而这些同步性、实时性，辅以现代信息技术和智慧教学等手段，又恰恰诠释了这一系列教材中所谓“立体”的含义。四门课程系列教材在此基础上各具自身特点，同时也具有以下共同特色：
一、依托现代信息技术，重构教材体例和内容
2018年4月13日教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》，要求积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，建立健全教育信息化可持续发展机制，促进教育改革。随着新技术与教师教学课程全方位融合，课堂教学改革的深入，教材编写也应做出相应的改变。
在课堂改革背景下，如何编写与之匹配的现代化教材？ 信息和网络技术可以帮助我们形成和实现以纸质教材为基础，以多媒介、多形态、多用途及多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套教学出版物的集合。但这种集合不仅仅是各种教学资源的简单堆积，而是需要系统、整体的设计，利用立体教材重塑教学形态或者说重建素材、重塑方法、重组结构：教师要从内容、结构、呈现方式等多方面对教材进行重构，四门课程系列教材在设计上坚持新课程理念，使教学资源的使用更具有教师的个性特点，教师的教学行为更具创新性，教学活动更具有趣味性和启发性，让学生获得更多的体验，使教材成为激发学生学习潜能、引导学生自主探索的有效素材。
比如《立体刑法学》，就以实际判例、庭审录像、司法实务人员与专业教师的同步解析作为训练学生基本技能的基础。通过判例分析、判例比较、控辩审流程等内容使理论教学与实践教学紧密结合，将知识学习融汇于实践学习之中。同时，围绕实际司法过程的需要，引导学生进行判例学习，引导学生解决司法实践中的难题和热点问题，使学生在知识学习的同时可以“随时”“随地”获得实践检验知识学习效果的机会，实现将教材和课堂“装进口袋”的效果。
二、立足智慧课堂教学，将课程与教材紧密联系起来
过去课程与教材建设基本上同向并行，现今课程与教材建设迈入相向而行的新阶段，这个新阶段的起点就是大规模在线课程。在四门课程的课堂讲授及资源建设中，教师有意识地将教学内容、教学计划、教学资源与数字化教学支持服务相结合，积累了丰富的智慧教学的实战经验。立体化教材建设同智慧教学、网络教学相衔接，在改革网络教学环境建设的基础上，丰富实践教学和案例教材的网站资源，推动教学手段、教材建设由单一媒体向多媒体化、网络化、现代教育技术先进化转变，全面实现智慧教学在教材建设中的价值体现。
编写教师以开放、动态、立体的教材观为指引，将包含设计、章节、视频、动画、课件、图文、测验、作业、考试、活动等多种资源进行开发整合，融入系列教材编写中，注重课堂内外沟通、学科间联系、知识点融合，在重视知识的传授的同时，更注重过程与方法、情感态度与价值观目标的实现，切实有效地开发并弹性处理教材，引导和促进学生学习方式的转变。让学生能够在教材学习的同时，真实感受司法全过程，让教材“由死变活”“由静变动”，让教材变成“活”的、可以“说话”的“魔法”教材。(https://www.daowen.com)
三、通过互联网技术平台，打造灵活开放的立体化教材体系
教材编写中引入以“超星”为代表的互联网技术平台，依托虚拟教学平台，以课程教学为中心，借助网络技术、多媒体技术等现代信息技术，满足教学教材的多种需求，最大程度促进学生能力全方面发展。具体来讲，就是由专业技术服务团队帮助学校建设专题教材服务系统，并生成教材章节二维码。课程用户利用微信或超星学习通扫描章节二维码后，会显示当前章节内容和多媒体教材，并可以对学习流程进行控制，进行互动的教学和管理。立体化教材纸质版部分通过二维码拓展内容，而校内资源部分将营造课内与课外、线上与线下、教学与辅学的信息化学习环境，做到通过教学服务平台，利用电脑、手机或平板电脑，为上课的教师和学生提供交流研讨的机会，实现教与学、线上与线下互动，实现由以教师为中心的学习模式向以学生为中心的学习模式的转变。
此外，本套系列教材还定制了访问量统计功能，管理人员可通过此功能查询图书资源中二维码的访问数量，并通过系统记录的访问者的IP地址信息，统计全国各省的访问分布情况。
四、突出教材育人功能，践行“一本教材，两种职责”理念
传统教材编写以知识讲解为主，或多或少忽略了教材的引导作用。现今教材作为解决“培养什么人”和“怎样培养人”这一根本问题的重要载体，要求既要传授知识，又要实现价值引领，传递向上、向善的正能量和展现改革创新的时代风采，为法治人才的培养立德铸魂。本着这样的初衷，本系列教材的编写教师在章节设计、案例选择、试题作业及课堂活动等环节适时适宜地体现社会主义核心价值观，润物细无声地传递崇德向善、德法兼修的理念，以充满正能量的鲜活案例鼓舞和激励学生，努力用中国话语表达中国经验，讲好中国故事。让学习者在获得知识及技能的同时，感受到什么是真善美；体会到实体与程序、公平与正义、法律与秩序；学会尊重与平等，增强惩恶扬善、捍卫正义的社会责任感；在大是大非问题上坚守初心，坚定正确的方向，牢固树立“四个自信”。
本系列教材的编写人员均为相关课程优秀的主讲教师，他们耕耘讲台多年，具有丰富的一线教学经验，扎实的学术功底，丰硕的学术成果，教学特点鲜明，深受学生们喜爱。同时，他们深知网络及多媒体技术对课程教学方法、教学模式、教学手段及教学效果的影响，进而对教材编写观的影响。所以，对于建设这样一套开放、动态、立体的新形态教材，他们投入了极大的热忱和精力，进行了细致的设计、推敲和打磨，用智慧心血编著教材。
中国政法大学同步实践教学立体化系列教材根植于法大“同步实践教学”资源，切实、真正地发挥了我校实践教学资源的优势和价值，实现“人无我有”“人有我精”的开创性改革和建设，全面落实了同步实践教学理念在教材建设上的要求。它们基于课程教学实践，是中国政法大学法学教学模式的代表性成果之一。教材在取材方面不限于校内资源，当现有的校内资源不能满足教材编写和开发的全部需要时，编写教师会根据教材内容和体例需要，安排现场展示并录制视频资料，从而极大地丰富课程教材资源并提升课程教材资源建设的水平。
中国政法大学同步实践教学立体化系列教材为法学立体教材建设模式和标准做了有益的探索和尝试。本系列教材虽冠以立体化教材之名，但随着信息技术发展与法学各学科教材融合的加强，本系列教材立体化的形式、内容体例等仍处在不断摸索中，有待进一步发展。希望系列教材在当今大数据、人工智能等主导的新技术时代，不断改进完善，发挥教材作为教育教学根本依据的真正立体化功能。
中国政法大学校长 马怀德
2021年5月